疫情防控背景下推进教育信息化的建设与其未来发展趋势

钱猴云

摘要：一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了人们的生活常态。为了防止疫情进一步扩散，全国大中小学响应国家号召，为了“停课不停学”纷纷开展各种形式的在线教育，这种教学方式为大中小学生“有学上”提供了保障，使得在线教育迎来爆发，让在线教育获得了前所未有的生机。各种在线教育平台和直播教学备受瞩目，线上教学使得正常的教学进度得到保障，满足了疫情期间教学和教务工作的多种需求，通过在线教学活动的展开，“互联网+教育”的深度融合，成为真正推动教育信息化、更好地探索信息技术和新教学模式的有力支撑。在线教育经历20多年的发展，既有快速发展的巅峰期，也有停滞不前的瓶颈期，但是绝没有像目前这样的“炙手可热”，教育系统正在经历一场前所未有的变革，我们要借机勃发，继续壮大，促进我国教育信息化的持久、稳定发展。

关键词：疫情防控背景;教育信息化;发展趋势

引言

突如其来的新型冠状病毒疫情，打乱了全国各地中小学和高校的开学计划。为防止疫情在学校蔓延，确保师生身体健康，教育部于2020年1月27日下发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，并倡导在延期开学期间，各地教育部门和中小学校利用网络平台“停课不停学，离校不离教”。

一、在线教育的发展现状

随着互联网的发展，全球兴起了在线教育，在很大程度上改变了人们获取知识的途径和方式。目前，我国在线教育市场规模和用户规模持续扩大，在线教育市场规模增速远高于传统教育。但是，在线教育目前还存在以下问题：一是在现实中，由于我国东西部教育环境存在非常大的差异，特别是西部深度贫困地区，其网络环境和硬件设备不能支持在线教学。二是客户端常常出现卡顿，网络不畅。教师在软件操作方面不熟练，学生偷工减料式的听课，难以保证教学效果。三是在线教育使教师出现本领恐慌，许多教师在线教学技术不过关，教师的信息化技术和信息素养亟待提高。四是在疫情期间，中小学仓促开展在线教育，导致各项教学准备工作均有不足，通过网络直播的教学形式上课，授课时间过长，担心影响学生的视力。五是很多贫困家庭学生家里缺少网络环境，智能手机等也不具备，制约了在线教育的开展。六是中小学生的自律性较差，信息素养和数字化学习能力较低，他们学习的持久性很难有保证，难以独立完成在线学习，学习效果也不尽如人意。这些都凸显了我国线上教学的短板所在。

二、疫情对教育信息化发展的启示

（一）学校要进一步加强信息化基础建设

疫情期间在线教育的实践充分证明，教育信息化要实现发展离不开基础设施的完善。“后疫情”时代，在线教育常态化，就需要学校进一步加强信息化基础建设。

（二）在线学习需要家长和学校协调配合

这场疫情必然会带来教育观念上的改变，在线教育、居家学习成为疫情期间首选的教学方式，虽然不能代替传统的课堂教育，但是可以说，传统课堂教育在經历了这次疫情之后，通过教育信息化的进一步普及将会发生很多积极的改变，但有些问题也充分暴露出来。因为在线教育师生在地理位置上分离，这种新型教学模式使得教师不能实时地与学生互动，家长需要提供设备、资源来助力学生学习。在线教学对于学生来说，首先，学生从课堂学习转变为在线学习需要一个适应过程，尤其对于小学生来说，没有教师管理课堂纪律，学生容易注意力不集中，在线学习时间过长，导致学习效果不尽如人意，这些方面都需要家长进行引导和监督。居家在线学习，家长的责任和作用变得更大，家长需要将学生的学习情况主动与教师沟通，了解教学内容与进度，正确引导孩子上网学习。线上学习的最大难点就是“及时反馈，当场释疑”，这可能会影响到学生线上学习的效果。

（三）创新“后疫情”时代教育教学方法体系

从横向来看，经过多年的教学实践，线下教学的方法多种多样，但在线教学的方法很单一，以激活学生自主探究、合作学习为目标，不断优化在线教学方法。从纵向来看，不同的学科具有不同的教学特点，在线教学不宜统一化，应充分结合不同学科的特点，采用个性化的演示过程。因此，教学方法上至少要设置两个对称体系，一是有利于学生独立思考、探索的“引导体系”模块，如利用学习单、任务单、课后作业等形式;二是提高在线教学质量的“答复体系”模块，如直播过程中集中讲解学生疑问较多的部分，共同构建在线教育方法体系，提升在线教学的质量，吸引学生参与到在线教学中。

（四）选择恰当教学模式，充分利用平台数据对教学效果进行准确评估

疫情防控期间，要区别不同学段学生网上学习特点，恰当选择所教授课程和教学模式。此教学模式一定有别于班级课堂教学的任务、时间和安排，在形式上可参考翻转课堂的教学模式，突出学生小组学习与自主学习，突出线上与线下学生自主的混合式学习，教师则集中讲解难点、重点、易错点。音、体、美等学科可以采用项目化学习的方式，将任务发给学生，要求学生在一定周期内完成，在实践中可参考翻转课堂、项目学习等教学模式，有效破解网络学习效果难以评估的问题。同时充分发挥在线学习的资源优势、数据优势、流程优势，利用数据对推送资源的学习效果进行客观、精准的评估。采取网络、通讯等多种途径与家长和学生保持必要的沟通和联系，对教学提出具有针对性的合理化建议，教师可在一定周期内，对学生学习情况加以总结，并提出新的要求，合理安排教学方式和教学进程。

三、在线教育未来发展趋势

突发的疫情带来教育领域前所未有的变化，从公立学校 到培训机构几乎一夜之间让全体学生从线下的教室搬到了 线上的课堂，彻底激发了在线教育的活力，推动了教学方式 与教学管理方式以及教学评价方式的变革，是一场教育信息 化水平的大考。在这样超常规的考验中，不断发现问题，解决问题，同时也是一个提升教育信息化水平的契机。在线教 育冲击着传统教育，促进了教学管理、课程建设模式的创新，有助于打造教育服务新业态[5]。 回顾在线教育的发展历史，结合在线教育的发展现状，不可否认，借力于互联网技术可以让教育教学不受时间和空 间的限制，让更多偏远、贫困地区的学生可以通过在线教育 的方式获取更优质的教育，这在改善教育资源的公平分布 上，在线教育具有很大的价值。“教育 + 互联网”是融合而 不是颠覆，在线教育和传统教育是互补而不是互斥。未来在 线教育将呈现以下发展趋势： 一是在线教育从静寂走向爆 发，未来的在线教育结构会变成传统教育最擅长的模式，比 如面对面的交流、讨论，给学生带来良好的学习体验; 二是在线教育将会更加规范与高效，教学优质内容的在线化是必然 趋势，因为在线化的传播范围任何时候都比地面更加广阔。 直播教学将会更受用户青睐，引领在线教育发展新趋势，成为在线教育的新增长点。

结束语

新冠肺炎疫情的突发，既检验了我国推行教育信息化的成果，也改变了人们的教学观念，充分认识到教育信息化发展的趋势，引发教育工作者的思考。

参考文献：

[1]张明，毕渔民.疫情防控背景下推进教育信息化的建设与其未来发展趋势[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（09）：77-79.

[2]顾明远.教育要迎接后疫情时代挑战[N].兵团日报（汉），2020-09-11（006）.

[3]饶云梅.疫情对教育信息化发展的启示和建议[N].黔西南日报，2020-07-17（007）.

[4]田川.教育信息化：实现教育变革的核心推动力[N].社会科学报，2020-04-30（001）.

[5]祝乃娟.做好疫情防控，同时应抓住教育信息化机遇[N].21世纪经济报道，2020-02-06（004）.