情境教学设计之芹献

戴程成

教师在备课时需要作很多准备，如钻研教材、了解学生、设计练习、撰写教案等，笔者曾经听过一节课《将进酒》，执教者展示了很多PPT，漫谈中国酒文化，足足用了六分钟，有喧宾夺主之嫌。美国教育家鲁姆说：“好的教学始于重点明确的教学目标，而止于紧凑有效的教学过程。”一节课必须是有目标、有重点的，必须用科学理性的设计来管理课堂。对此，笔者在创设情境的过程中进行了以下尝试。

一、创设情境，营造良好的课堂氛围

我们创设情境的目的就是要能够短时间内营造出相应的课堂气氛。因此，在设计《我有一个梦想》的教学方案时，我在大屏幕上展示了马丁·路德·金在演讲《我有一个梦想》时的照片：

并配上了这样一段文字：1963年8月28日，当日25万人在华盛顿集会，浩浩荡荡分两路游行到林肯纪念堂，一位30多岁的黑人汉子被众多黑人簇拥，站在高高的石阶上演讲。这个黑人就是著名的民权运动领袖马丁·路德·金……

在这样的情境中，学生的注意力就被集中了，他们也渐渐地走进了文本。在这样的氛围中，教师就可以进行后续的教学。可以说，一个好的语文教师一定会在设计导语时就开始营造良好的课堂氛围，从文本出发创设情境，使学生自主地走进文本。

二、创设情境，突出教学目标

在研读“课标”、钻研教材时，我们必然想找到“标”与“本”的衔接点，而该衔接点就是教学设计的“源”。高中语文教材中的每一篇文章都有其作用，需要教师完成不同的教学目标。

例如，苏教版高中语文教材必修4选录了《寡人之于国也》一文。该文是诸子散文《孟子》中的节选片段，《孟子》和《论语》是非常重要的文化典籍。在教学中，教师的目标是因势利导，引导学生关注和思考孟子的重要思想，了解文章中的论辩艺术。对比，笔者是这样创设情境的：

“我们已经学习了《季氏将伐颛臾》这篇对话体议论文，了解了鲁国王室衰败、四分公室的年代里孔子和弟子冉有的言论，从中看到了儒家学派创始人孔子“文德服人”的治国原则。今天，我们将要一起认识儒家思想的继承者和发展者，他就是被誉为“亚圣”的孟子。让我们一起来读一读他的《寡人之于国也》，了解他的“仁政”思想，看看他对儒家思想作了哪些发展……”

如此创设情境，我们就能将教学目标与教学内容糅合在一起，进而提高语文教学的效率。

三、創设情境，激发学生的求知欲

除了营造课堂气氛，突出语文教学的目标，我们还可以通过创设情境激发学生的求知欲，让他们不断地质疑、探索和交流。在创设情境的过程中，我们需要提出有新意的问题，激发学生的探究兴趣。要做到这些，在备课时，我们就要先了解学生，大胆设想，精心设计。

例如，在设计《像山那样思考》的教学方案时，笔者是这样创设情境的：

“好莱坞大片《阿凡达》风靡全球，为我们展示了未来世界的样子。由于地球的资源日益枯竭，人类为了掠夺新的资源，启动阿凡达计划，攻击潘多拉星球。人类以大自然的主人自居，不断地向大自然索取，我们的地球变得面目全非、伤痕累累，严重地破坏了生态平衡。面对日益恶化的生存环境，人类不得不重新审视自己的行为……那么，人类应该如何与自然相处？如何处理好人与自然之间的关系呢？下面我们就一起来学习奥尔多·利奥波德的这篇文章《像山那样思考》，来听听奥尔多·利奥波德半个世纪前给出我们的忠告和答案——像山那样思考。”

教师创设这样的情境，并适时提出问题，就能引导学生更好地与文本对话，从文中寻找问题的答案，激发他们的求知欲，进而凸显学生在课堂上的主体地位。

以上三种创设情境的方案都只是为了抛砖引玉。实际上，创设情境的方案还有很多，设计方法也是多种多样的，其根本就是为了打开学生的思路，引导他们走进文本，进而培养他们的学习能力。教师在设计的过程中绝对不能有意或无意地禁锢学生的思维，要突出教学目标，体现文本的特色。期待各位教师在实践中多思考，设计出更多的适合学情的教学方案。

（作者单位：江苏省高邮中学）