浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

顾桂好

摘要：小学阶段是培养同学们养成良好的阅读习惯的最适合的时期。在新课改要求下，小学语文老师应该转变过去的教学方法，将课堂教学的主体地位还给学生，让同学们通过积极的主动的阅读，能够及时的发现和改正阅读过程中读音不标准的问题，不断提升阅读兴趣，掌握阅读的方法和技巧，提升自身的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;问题

引言：

小学语文这一门学科是一门非常基础的学科。它的主要教学目的是帮助同学们打下坚持的语文基础，在语文阅读教学中，语文老师可以通过多种丰富的教学情景的设置，包括提问等方式来激发同学们对语文阅读的兴趣，培养他们对语文阅读的主动性和积极性，通过不断的阅读，深入的理解课本阅读的中心思想，提升自己对语文阅读的理解能力，掌握各种阅读的方法和技巧，提升自身的阅读能力。

一、小学语文阅读教学存在的问题

在过去之所以小学语文的阅读能力长期得不到提高，主要的原因是由于语文教师在教学过程中只注重对语文知识的讲解，而没有在课文阅读之前留给同学们充足的时间进行引导性的阅读，使得同学们的语文阅读活动变得非常被动，学生对语文阅读的主动性很弱，对于阅读过程中经常出现的不通顺不连贯的问题老师没有办法及时的进行纠正，从而降低了同学们的阅读水平。此外，在课文阅读之前，大部分同学对阅读文章的中心思想并不了解，而老师又不懂得通过提问的方式对学生进行引导，很多时候同学们在语文阅读过程中难以集中精力，对于阅读课文所要保表达的情感缺乏了解，所以在阅读的过程中就难以进行较为深入的阅读，很多时候同学们的阅读缺乏感情色彩，逐渐的他们的阅读信心会受到打击，对语文阅读活动也会失去兴趣，从而降低课文阅读的积极性，使得阅读活动非常的沉闷，阅读教学效果长期得不到提升。

二、小学语文阅读教学的方法策略

1、突出学生的阅读主体地位

在小学语文阅读课程教学中，语文老师也要根据新课改的要求提升同学们在语文阅读活动中的主体地位，每一位语文老师都要明确在课文阅读活动中课堂的中心是学生而不是老师，作文语文老师需要根据每个小学生的个体差异进行有针对的符合阅读课程要求的教学情景，让语文阅读活动成为教师和学生平等交流的平台，通过阅读活动提升同学们独立思考问题以及小组间相互合作讨论的能力，让同学们知道該怎么样去进行课本阅读文章的阅读，找出语文阅读的意义所在。

在对《白鹭》这一阅读课文的学习过程中，语文老师要为同学们设置一个较为生动的对话情景，让同学们通过情景对话的方式来模拟课文中的故事情节，一方面让同学们通过对话的形式熟悉文章内容，另外一方面也能让同学们在表演的过程中了解白鹭的习性，进而通过白鹭与各种动物的对比了解每一种动物他们的习性分别具有什么样的功能和作用，这种以同学们为课堂主体的教学活动能够，在很大程度上活跃课堂教学氛围，提升同学们对于课堂学习的兴趣，让同学们在课堂学习中确实感觉到老师和同学之间以及同学和同学之间是一种平等的关系。

2、运用多媒体播放课文

随着新的课程改革在各个小学的不断深入，作为小学语文的教师应该积极的响应新课改的要求，改变传统的教学方式，广泛采用多媒体技术创新教学方法，在进行语文阅读的时候，语文老师需要在课前通过互联网等多种途径收集与课文阅读相关的图片、音频、视频等多种类型的教学资源。并将收集到的资源通过合理的布置，设计成多媒体课件，在上课之前通过幻灯片以及视频的形式播放给同学们。让同学们对课本阅读内容有一个较为生动立体的感受。一方面能够很好的集中同学们的学习注意力。让他们充分参与到课本阅读活动中来，另外一方面让同学们通过对多媒体课件的朗读，熟悉课本阅读的重点内容的含义，从而准确的把握阅读课文的中心思想。

在学习《桂花雨》这节语文课程的时候，老师可以通过各种多媒体技术，找寻与这节课程相关的教学视频以及图片，将课本上枯燥的文字转化为生动的音频或者是视频以及图片等形象化的教学课件，为同学们创建较为生动的教学情景，激发同学们主动参与到课文阅读的活动中来，从被动的学习转为主动的阅读活动的参与，同时提升他们对课文阅读的兴趣，增强学生自身的阅读能力。作为教师要不断根据不同的课本内容，通过多媒体视频的形式向同学们展现桂花雨的景象，这样的教学方式能够给同学们留下深刻的印象，让同学们更加积极的参与阅读活动，不断提升自己的阅读能力。

3、结合课文提问，激发学生主动阅读

在小学语文阅读课程教学中，可以通过对课本内容的提问的方式，来调动同学们阅读的兴趣，从而让他们在阅读过程中更加的主动对阅读的课文的各个段落能够集中精力的去品读。逐渐掌握阅读文章的叙述方式以及修辞方法，通过阅读全面深化对课文内容的理解，并且在理解的基础上体会作者的思想感情，从而锻炼学生的阅读能力，提高阅读效率。

在进行《四季之美》课本内容的阅读的时候，老师可以通过一些与文章相关的问题的设计，为同学们设置悬念，让同学们带着好奇心去仔细的阅读课文，并且要求同学们手脑并用，在阅读的过程中不断思考并且标记出课文中比较优美的词汇或者短语，在阅读过程中不断了解作者的中心思想，也就是通过对四季景色的描绘来表达作者对大自然的热爱，同学们在对这篇文章的中心思想有一个深入的了解以后，就可以通过问题请回答的形式，踊跃的表达自己的想法，通过多个同学对问题的回答，将课本所要表达的中心思想补充完整。此外，老师要及时纠正同学们在阅读过程中发音不正确的地方，让同学们养成科学的阅读习惯，注重阅读技巧和方法的掌握，从而提升至记得阅读能力。

4、展示出课外读物，拓展学生知识面

小学语文阅读课程完成以后，语文老师应该通过与课本阅读内容相关的阅读文章的展示，让同学们根据自己兴趣的偏好来选择一些相关的课文进行课外的阅读，通过这样的方式提升同学们对文章阅读的兴趣，增强他们参与课文阅读的积极性，所以说在语文阅读教学中，老师不仅要带领同学们科学把握阅读教材的内容，还应该搜集相关的阅读材料，拓展同学们的阅读知识面。

在完成课本教材《鸟的天堂》的阅读之后，老师可以向同学们介绍一些课外的阅读比如《一千零一夜》、《格林童话》等等，让同学们通过这些课外阅读材料的阅读掌握更多的知识，开阔自己的视野，并且在阅读过程中同学们应该注重各种阅读方法和技巧的积累，课堂教学的时间毕竟是有限的，所以语文老师应该为同学们多介绍一些课外阅读资料，让同学们根据自己的兴趣进行有选择的阅读，从而提升同学们阅读的兴趣，通过广泛的阅读提升自身的阅读能力。通畅阅读能力强的学生他们的阅读范围都是非常广的，古今中外各种类型的书籍他们都会或多或少的有所涉及。在阅读过程中他们一方面能够获得更加丰富的课外知识，另外一方面他们的阅读能力也能够得到恨到程度的提升。

结束语：

通过上面内容的介绍，作为小学语文的老师在语文阅读课堂教学中，应该适应新课改的要求，创新教学方式，以学生为语文阅读课堂的主体，通过科学的引导，让同学们展开自主性的阅读。在阅读过程中充分理解课本阅读材料的中心思想，不断提升自己的阅读能力，在教学过程中，语文老师可以通过提问设置悬念等多种方式提升同学们的阅读兴趣，并且可以通过与课本阅读内容相关的文章的介绍，拓展同学们的阅读知识面，提升学生的阅读水平和语文素养。

参考文献：

[1]孙琢.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019，07：112+114.

[2]钟国亮.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018，25：129-130.