学生角度 小学生科学学习兴趣的培养之我见

文铭

摘要：在新课改的背景下，小学学习更加注重对我们的学习兴趣培养以及学科素养能力的培养，引导我们寻找能够解决生活实际问题的有效科学方案。事实上，我们对生活中的科学问题具有好奇心，在课堂中对生活化的科学案例更感兴趣。也就是说，我们想要提高科学学习兴趣，离不开在教师寓教于乐的教学指导中学习。我们将从生活经验出发，探索更多自然界的科学奥秘，增添科学乐趣。

关键词：小学生;科学;学习兴趣培养

引言

在小学基础学习阶段，我们会对生动有趣的科学课堂产生学习兴趣。在素质教育的引领下，我们可以发展科学兴趣爱好，还可以利用课余时间积极探索科学领域。在教师的带领下，我们更是可以认知自然、认知自我、认知有生命体和无生命体，在信息技术课堂氛围中，帮助我们认识和理解更多科学问题。在小学科学课堂学习中，参加丰富有趣的游戏教学活动是培养我们科学学习兴趣的方法。

一、在生活中发现科学问题

在生活中发现科学问题，是培养我们的科学学习兴趣的主要渠道之一。我们的日常生活经验是丰富于理论学习经验的，可以从多个角度发现生活化的科学问题[1]。在互联网时代中，我们的日常生活更加丰富多彩，但是对一些科学知识都存在一知半解的情况。也就是说，我们普遍对实际生活中的活动和行为存在困惑，为什么每天太阳都从东边上升，从西边落下等。但是，我们对自然现象的观察能力比较强，好奇心和猎奇心也比较强。因此在小学科学学习活动中，我们可以尝试围绕自己在生活中发现的、产生兴趣的科学内容向教师提出问题。在教师的回答、引导下，结合生动有趣的实际生活经验进行更深入的思考，我们能够获取较多自然科学知识，还能够与家人分享。在生活中发现科学问题，从我们的角度出发，求知欲望需要被满足，我们在独立思考之外还能展开合作学习，甚至还能在课堂上自主设计实验，最终在生动有趣的科学课堂之中获取更多科学知识和原理，还能够帮助其他人解释自然现象，进一步提高学习兴趣。

二、在小组合作中交流经验

在小组合作中交流经验，是提升我们科学学习兴趣的另一个重要渠道。我们中的一部分人天生性格开朗活泼、喜欢交流，更喜欢在小组中发表自己的意见和看法[2]。在教师设置的互动交流环节，我们在小组中可以积极交流自己的生活经验，从不同同学的角度认识生活中存在的科学现象。甚至我们中的一部分人还养成了课前预习的学习习惯，在小组合作交流的过程中能够积极发表自己的想法，并引导其他同学完成合作任务。至于低年级的特殊学习伙伴，可以通过模仿教师的操作步骤，初步完成实验观察等操作内容，并将其分享在小组讨论过程中。那么，我们中那些相对内向的学习伙伴应该怎样做呢？将科学知识记录下来，在倾听其他同学的看法之后，再发表自己的意见或者将意见通过纸条传递，都是不错的选择。同时在合作交流中，我们还能发现不同学习伙伴的科学学习兴趣点。例如，有些人对声光热现象比较感兴趣，在此类专题实验会有积极表现;有些人对动植物比较感兴趣，在观察实验中会有积极表现。最重要的是，我们在小组合作过程中的积极交流和主动提问，还能够进一步巩固科学学习的兴趣爱好。

三、与教师积极探讨问题

作为小学生，我们中的大多数人对比较新奇的事物感兴趣，但是自制力相对较弱一些。在学习科学原理的过程中，与教师积极探讨实际生活中存在的科学问题，利用教师的正向引导约束我们的行为，也能够激发我们对科学知识的学习兴趣。一旦兴趣提升，我们在科学课堂中就会非常喜欢问为什么，与教师积极探讨问题，这可以多次强化对科学知识的记忆。例如，我们中的很多人对动物的生长发育过程比较感兴趣，对人体的生長发育过程也感兴趣，在与教师沟通交流以及探讨问题的同时，还可以获取更多科学知识。尤其是我们可以从探讨问题过程中得到感兴趣的答案，积极思考课堂中的问题，与教师相互配合，在保障安全的前提下进行实验操作等。这再次证明了，我们的科学学习兴趣培养，是从不知道转变为知道的过程。而我们对科学教师又是充满信任和崇拜的，在与教师进行问题探讨的过程中，会产生积极学习的心理动态，还能够从答案中获取更多成就感和自信心。

四、在游戏中寻找科学乐趣

作为小学生的我们，还有很多人更喜欢趣味的学习方式，从游戏中寻找与发现科学问题，解决科学问题，是培养科学学习兴趣的主要渠道之一。在老鹰捉小鸡的游戏过程中，我们会想要知道为什么队伍末尾的人会最容易抓到，思考队伍的长度和被抓到的概率之间存在什么关系？进而从游戏中获取到惯性的相关信息，在提高反应能力的同时，还增加了科学学习的趣味性。此外，我们中的大多数人都坐过跷跷板，但是如何将两个重量有差距的物品放在跷跷板两端呢？这使我们在跷跷板游戏过程中可以获取更多科学学习乐趣，还会主动发现游戏中存在的“不合理”问题，帮助教师一起解决问题，从而完成相关科学概念的理解与学习过程。在游戏中寻找科学知识的乐趣，对于培养和我们一样的小学生的科学学习兴趣有着极高积极作用。尤其是很多时候我们都能和科学教师从游戏中发现不寻常的现象，还可以一起设计科学游戏，在玩游戏的过程中激发学习兴趣，同时优化与教师之间的关系，在和谐的师生关系中更喜欢和教师一起学习。

结束语

在互联网时代中，作为小学生的我们的日常生活更加丰富多彩，但是对一些科学知识都存在一知半解的情况，想要获取科学知识，有很多提升学习兴趣的办法。我们在生动有趣的实际生活经验中，能够获取较多自然科学知识，还能够与家人分享。在教师在小学科学课堂设置的互动交流环节中，我们也能通过小组交流积极交流自己的生活经验，从不同同学的角度认识生活中存在的科学现象。甚至，我们也可以通过游戏学习科学知识，一边玩游戏一边提升科学学习兴趣。

参考文献：

[1]王培荣.让趣味为小学科学课堂教学提效[J].新课程教学（电子版），2019（24）：81.

[2]贾春晖.浅谈培养小学生科学兴趣的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：172.

[3]于化威.论如何有效激发小学生科学学习兴趣[J].当代家庭教育，2019（28）：128.