论高中教育阶段中班主任工作的方式与方法

王伟 李玉伟

摘要：班主任在高中阶段的教育教学过程中起到了重要作用，一个班主任工作的方法方式的好与坏，不仅决定了一个班级的在高中阶段成绩的好坏，也决定了该班级学生未来的成长。班主任是一个学校的中坚力量，在高中阶段的教育教学过程中起到了重要作用。因此，班主任要在工作中不仅要提高自身的教学水平，也要不断提高自身的管理水平，使自己的工作方法方式始终走在时代的前列，为祖国培养出优秀的人才。

1、学法、知法，会合理地使用法律法规保护自己。

随着互联网科技的飞速发展，使得高中生获取知识的渠道变得多样性、复杂性。高中生在学习文化知识的同时，也在不断地了解和学习课外知识，比如：法律法规。古语有言：严师出高徒、教不严师之惰、棍棒出孝子。然而，在今天，班主任如果还死守这些至理名言，不仅达不到目的，甚至会危及自身及家人。今天的学生他们懂得了法律法规，明白了自己的权利，如果班主任在工作中即使是出于教育的目的，伤及到了学生的权利，学生和学生家长可能会使用法律法规保护自身的权利。因此，班主任在日常的工作中要不断学习法律法规，明白法律法规给予了班主任那些权力，以及这些权力的范围和界限。合理使用法律法规保护好自己，才能使自己的工作变成合理合法，才能更好地服务于祖国的教育事业。

2、师生之间充分发扬民主，鼓励学生及时与班主任沟通交流，建立公平公正地班级氛围。

班主任应该改变过去的家长制、一言堂，鼓励学生在平时敢于讲话;敢于表达自己的想法;敢于发表对班级、班主任的看法;敢于对班主任讲述自己的秘密与困惑。班主任在与学生聊天沟通时，理应摆正位置，做一个忠实的听众，不要随便打断学生，要鼓励学生多说多讲。班主任听到学生对自己的评价时，要能够听得进去，不生气，事后不打击报复;听到学生的私人事情时，过后要守口如瓶，不得随意外泄。

班主任在处理班级事务时，一定要做到对事不对人，一视同仁，切记不可按照自己的喜恶、成绩的好坏把班级的学生划分为三六九等。自己喜欢的、成绩好的学生犯了重大违纪，班主任处理起来大事化小、小事化了;自己讨厌的、成绩差的学生即使犯了很小的错误，班主任处理起来往往历数往事、清清楚楚，一个小事变得上纲上线。当一个班主任对待班级的学生失去公平公正时，这个班主任也就无法在班级中竖起个人威信，使得学生对自己得班主任失去信任。信其人，方能信其道。学生失去了对班主任得信任，学生又怎么会按照班主任得要求去做呢？更有甚者，由于班主任对待学生有失公平公正，使得一部分学生对班主任怀恨在心，以致多年之后不能忘怀。他年之后，再遇班主任时，做出过激丧失理智之事。

3、树立良好班风，建立班级荣誉感。

良好得班风可以使学生改变不良学习、生活习惯，使班级变得具有很强得凝聚力，学生会在学习和生活中始终会把班级集体荣誉放在第一位，具有班级荣誉感。学生展现出一种朝气蓬勃的青春气象：学生之间具有亲切、团结互助的良好的关系;学生具有积极奋进、文质彬彬的学子文化气息;学生具有正确的人生观、价值观和世界观。

俗话说：人以群分，物以类聚。如何打造良好的班风，使一批优秀的人才聚集在一起呢？本人认为，班主任可以从一下几个方面入手：

第一：鸟无头不飞，人无头不走。班主任是一个班级的灵魂，班主任在建立良好班级的过程中要起到以身作则带头的作用，时刻注意自己的一言一行，经常向学生输入富有正能量的精神财富。

第二：班主任在班级内部树立学生自己身边的榜样、标兵，让学生感受到正在自己身边发生的真人真事，让他们可以从直觉感受上体会到优秀者的不同之处。耳听为虚，眼见为实。近墨者黑，近朱者赤。鼓励学生向优秀者学习，以达到人人向善的目的。

第三：要同学们一起建立赏罚分明的班级制度，制度一旦建立，班主任要要求学生必须遵守，一旦出現违反班级制度的现象，无论是谁，班主任一定一视同仁，不可因自己的好恶而出现偏向之现象。如果班级制度要进行修改，一定要在班级里面征求大家的意见，最后实现少数服从多数的原则进行修改，不可在班级内部实现一言堂，独断专行。

第四：树立班级主人翁意识、集体意识。雷锋说过：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”由此，班主任在日常班级管理中要经常为学生输入集体意识，使学生始终明白集体利益高于个人利益，无论何时个人利益不能损害集体利益，个人行为不能集体形象。学生在学习和生活中要树立起班级主人翁意识，使学生时刻牢记自己是班级的一份子，是班级的主人翁，班荣我荣，班损我耻。

4、立足班级实际情况，制定班级全员可以参与的共同发展目标。共同的发展目标在班级建设的过程中具有很强的凝聚力，可以起到导向、督促的作用。

班主任在制定班级目标时，应从以下几个步骤着手：

第一：没有调查就没有发言权，班主任在制定目标时，应该深入学生当中，了解学生的基本情况，拿到学生的第一手资料。做到有的放矢。

第二：班主任在制定目标时，要充分顾及全体学生，不能为了照顾班级的后进生，而把目标制定的很低，这样的话班级的优秀生会感到目标很容易实现，也不能为了促进班级的优秀生，而把目标制定的很高，这样的话班级的后进生会感到目标很难实现，从而丧失信心。综上两种情况，班主任可以根据班级学生的后进生、中等生、优秀生而制定下中上三层目标，使自己班级的学生都可以找到与自己相对应的奋斗目标。

第三：班主任要根据班级实际情况，对于那些通过自己不断努力实现自己目标的学生，给予一定的奖励，比如：在班级内部设置班级光荣榜、荣誉榜、明日之星帮;在班级举行学习班会，让这些学生上台讲述自己的学习心态，老师积极点评，增加他们的自豪感;也可以给予孩子们一些物质上的小鼓励。对于那些不能完成目标任务的学生，要积极和他们沟通了解，查找不能实现的原因，在以后的学习过程中多督促、多关心。

班主任是一个学校的中坚力量，更是一个班级的灵魂人物。高中生的年龄已经接近成年人，对待事物会根据自己的价值观进行判断，由此加大了班级管理难度，也促使了班主任在日常的班级管理中要不断学习，不断总结经验教训，取人之长，补己之短，使自己的管理水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李玲.班主任工作的二重性[J].和田师范专科学校学报，2005（2）：199.

[2]吴洁监.让心理健康教育在班级活动中扎根[J].新课程 （小学版） ， 2012 （6） ：130.

[3]苏霍姆林斯基（苏）《给教师的100条建议》天津人民出版社（1981）

[4]卡尔·雅斯贝尔斯（德）（邹进译）《什么是教育》三联书店（1991）

[5]约翰·洛克（英）（杨汉麟译）《教育漫话》人民教育出版社（2006）

[6]德·亚米契斯（意），夏丏尊译《爱的教育》译林出版社（1997）