小学语文口语交际教学有效策略分析

张泳健

摘要：在语文学习中，其应用至关重要，在日常的学习和生活中，语言的听说读写是每个人交往中所不可或缺的重要能力。在小学阶段，很多学生由于年级幼小，生活经验不足，知识面窄，导致在语言的应用方面有所欠缺，这就对教师在语文方面的教育教学提出了新的要求，应该注重培养学生的应变能力和口头交际能力。基于此，小学语文教学中“口语交际”理所应当地成为了教学的重点和难点。目前来说，很多教师在教学过程中，对于教学任务的规划中并没有对口语交际给予足够的重视，也有众多教师的教学在教学方式方法上陷入了误区，以上原因均对小学生的口语提高造成了一定的负面影响。本文主要分析了现状下，小学语文在口语教学方面存在的问题，并针对问题提出可行有效的改革措施。

关键词：口语交际;小学语文;措施策略

引言：

口语交际通常情况下是指口语在实际情境下的应用，是在语文教学中，一种有效的，能够提升学生综合水平的教学方法。这不仅作为一种评价和提高语文教学水平的方法，能够充分培养和提高学生的语文综合水平，同时在日常的人际交往和生活中，都能够得到充分有效的应用。在小学阶段，学生在此方面欠缺巨大。如何针对小学生群体特征，制定有效的，符合教学要求和激发学生兴趣的教学方式方法，对于小学教师提出了新的挑战。针对这一情况，教师应该在教学中对教学现状进行总结和反思，总结经验和教训，摸索出更为有效的教学方法。

一、进行观念的更新

在以往的小学语文教学中，很多语文教师在教学过程中，仅仅注重对于课本知识的讲授，这是一种机械地，仅仅注重对于教学内容完成程度的教学方式。这种教学方式弊端巨大，不仅在调动学生兴趣方面毫无建树，并且培养出的学生应变能力差，在应用方面不足。归根结底，这类教师仅仅把语文教学作为知识的传授来讲，丝毫没有注意到语文学科在生活中的实用性和重要性，这种错误观念的存在，直接导致了语文教学的失败。针对这一点，教师应该从革新自身观念入手，采取一些措施，首先要使得自身能够意识到口语交际的重要性[1]。教师可以在布置作业的时候，对同样的知识采取不同的方法使得学生进行选择复习，观察学生对于不同方式的喜好和复习效果好坏，从而意识到语言交际的重要性，对自身教学方式进行改革。比方说在复习《望岳》一诗时，教师可以采取简单的默写和背诵以及结合情景写诗句两种方法作为学生的课后作业，如小张和父亲去登山，在登山前小张对父亲说了一句杜甫的诗句“     ，     。”这句话激起了父亲极大的登山动力。教师可以很容易发现这种口语交际和知识的结合，能够激发学生兴趣的同时，加深对于知识的应用和理解，从而认识到原本陈旧教学观念的不足之处，同时也对学生灌输应用为先的观念，使得学生对语文学科树立正确的认知态度。

二、结合交际和课本

在小学阶段，语文教学除了拓宽学生的知识面，还承担着开拓学生视野，培养学生对于文学的认知和审美，提高学生在日常生活中的交际能力等重要任务。因此在语文教学中，教师应该注重结合实际生活情境，来对知识进行巩固和提高。有的教师在教学中，仅仅把口语交际作为简单的一种考试题型来应对，并为投入大量的教学时间和精力于此。将口语交际作为单独的一个知识点进行巩固和提高是收效甚微的，因为口语交际并不能作为脱离了知识本身，独立于其他内容的存在，而是应该在教学中贯穿始终，在任何知识点的教授时，都应当注意其与现实的联系和应用[2]。比方说，教师在教授《火烧云》时，可以把一些相关的图片利用多媒体进行展示，截取不同状态下的火烧云，让学生利用课文中所学到的相关知识，来判断火烧云正在处于哪个阶段，同时用课文原语句对图片进行描述，以提高学生的观察和应变能力，同时对课本的知识进行了一定的回顾。

三、在活动中练习

口语交际最为重要和实际的一点，即是要培养学生在日常生活中对于语言的使用能力和应变能力。因此，在教学和试题中进行情景渗透，固然可以起到一定的作用，但最为有效的办法，还是在实际中进行重复有效的练习。小学生年纪太小，日常交往圈子小，在很多时机下并不知道如何开口，讲什么比较合适，这种情况下，就特别需要教师的引导和不断地进行实践。教师为学生创造实践机会，是学生进行口语交际训练最为有效的方法之一。比方说，教师可以把单纯的试题扩展为具体的交际情况，教师本人作为背景提示，让两个学生扮演在情境中进行交际的人。在这种训练下，不能拘束于试卷上的一句两句，而是应鼓励学生在情境下进行讨论，激发学生的兴趣，引导学生大胆讨论和假设，对于学生进行情境下模拟，使之在学习过程中，能够充分感受到语文的实用性和魅力所在。

四、结束语

在小学阶段，语文的实用性和与现实的贴近应该得到极大的重视。目前，在很多语文教学课堂中，教师对于知识本身的注重程度太大，导致忽略了语文本身就是作为语言交际这一点，在教学中本末倒置。由语文课本和作为评价语文水平的试题来看，其应用性和综合性作为考察的重中之重，应当引起广大教师群体的注意。教师群体应该转变自身观念，首先意识到口语交际的重要性，结合课本所学的知识引导学生在情境中对知识进行巩固和熟悉，引导学生将口语交际实际化，用更为生动的形式参与进去。在对于小学阶段的教学中，教师应该注重趣味性和实践性，激发学生对于语文学科的兴趣，引导学生对语文的应用性有正确的认识，完成语文教学任务的同时，使得学生的综合语言水平不斷地得到提高。

参考文献：

[1]肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略.知识窗，2018（3）：89.

[2]李洪敏.探究小学语文口语交际教学策略。课程教育研究，2019（7）23-25.