小学语文作文分类指导教学的创新分析

贾雅晴

摘要：小学作文教学应帮助学生打好基础，而作文内容类别较多，在不同的作文描写中，学生们都应掌握技巧，获得创作的思路，为帮助学生在分类作文中形成思维，写出具有个性化的文章，教师应加强对作文分类指导教学的创新思考，从学生的视角出发，因材施教，采取更加合理的方式进行教学互动，帮助学生摸索到写作的方法与技巧，表达自己的真情实感，写出引人深思的文章，树立分类作文信心。

关键词：小学语文;作文;分类指导;教学;创新

引言：作文写作是语文教学中的一个重点，学生普遍认为写作比听说读三项学习更难，也有部分学生在写作的时候压力比较大，产生了对语文的厌恶情绪，教师应基于学生的写作问题，在作文指导中，分别进行不同类型题的指引说明，引导学生发散思维，找到可行的写作路径，带领学生在不同的作文命题下，都能够梳理文章的框架，并抒发情感，表达内涵思想，在作文分类指导下促使学生能够创新联想。

1.在实践中激发学生写作创造力

小学时期基本的作文题材就已经纷纷端上了语文的“桌子”上，其中有议论文、抒情文、叙事、写人、写景和书信等不同的类型题，而这些类型题下还另外包括了不同写作方法，传统比较统一的作文引导中，学生写出的内容千篇一律，缺乏新意，而且在不同的体裁下容易跑题，写景的写着写着描写起人来了，写人的写着写着展开了议论，只有分类进行指导，才能够让学生更加紧扣作文的命题，写出比较符合题意，同时有具有思维特征的文章。如在写人的时候，教师可引导学生从一个人的面部五官进行着手，写一写特点，如写父母的时候学生们可以描述父母斑白的头发、满手的老茧、眼角的皱纹，写教师的时候，可以描写教师带着眼镜、手拿尺子等比较突出的部分，教师可以锻炼学生写日记，每天观察一个人，或者一件事，就针对这个人、这件事展开细致的描绘[1]。比如，学生拿到“在中学术与实践谁胜？”这类“纸老虎”式的半命题议论文时，往往会苦不堪言，无从下手，此时教师可以引导学生思考如“在小学教育中学术与实践谁胜”这类学生比较熟悉的话题。接下来具体的实践教学，教师可以采取辩论的形式，请学生根据意愿选择正反双方，依次发言，有同学表示：“在小学教育中实践更重要，因为教师最终的服务对象是学生，教师应当根据学生需求对症下药。”反方同学则可以辩驳：“小学教育应该以学术为重，因为一名教师面对的是全体同学，而不是单个学生或者单个学生群体。”激烈的辩论不仅可以让双方同学互相学习优点，更能锻炼学生口才，进一步激发学生创造力，为写作奠定良好基础。最后教师可以总结：“教育工作者既要注重学术，又要具备创新实践精神，因为学术是教育工作的基础，而创新实践对于语文教学具有划时代意义。教师要避免一字一句地念脚本，更不能放弃学术空谈实践。”教师的总结起到了画龙点睛的作用，帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧[2]。

2.在写作课上树立学生“主人翁”意识

在小学语文课堂中，语文教师应作为学生的辅助，掌握整体大局，及时做出评价和指导，而学生才是语文写作课堂中真正的“主人翁”。比如，在语文写作课堂中，教师提出类似“幸福是什么”的问题，有学生会回答：“幸福就是努力过后取得成功。”而有同学则回答：“幸福就是奥特曼打死小怪兽。”对于第一类回答，教师应给予肯定和表扬，而对于第二类回答，聪明的教师不会急于否定，因为作文本身是一种自圆其说开放式的考试，学生在写作课上的积极性和主动性更加重要。只有小学生习惯性地在课堂中自由表达观点，才更具备考场中稳定发挥的可能性。语文教师应当让课堂成为学生交流的平台，而考试则是学生自我展示的舞台，在素质教育下提升学生成绩，提高学生语文素养。比如，小学语文教师可以就一个命题请不同同学进行回答，越多的同学愿意分享就代表同学间互相学习的机会越多。相应地，教师可以请全班每个同学依次就一个问题展示自我观点，每堂课花5分钟请一个同学，一个学期下来，同学们对一个问题的见解一定是日益深刻，必定有所收获[3]。

3.在课下充分调动学生，鼓励兴趣培养

小学生的作业量较少，课余时间较多，如果能够充分利用，将一定能成为学生的一笔珍贵财富。通常小学生都会从学校订阅一些自己感兴趣的书刊，比如《十万个为什么》《自然百科科学》或者《语文世界》等。从学校订阅书刊不能仅仅是学生花钱买了书，然后抽空随便翻翻，小学语文教师可以充分利用学生购买的书刊，让购买同类书刊的同学组成小组，隔三岔五進行读书心得分享交流。在读书分享会上，学生有权利自由选择人文类、科学类、艺术类的交流话题，扩充学生知识面，让语文与数学、科学、艺术等多学科结合，进而帮助学生扩充写作素材。数学和自然科学道理可以让作文显得更加理性，而社会与艺术学科则为语文写作注入了更多感情色彩，让人物与景物有情可依，更有利于学生完成写景喻人等抒情作文。学生在课外阅读中做到“不偏科”，才能让作文文理兼具，做到以理服人、以情动人。此外，教师可以鼓励学生课下自发组织读书小活动，比如共同去图书馆读书，共同完成写作摘抄作业，优秀的小组汇报能够有机会在全班同学面前集体展示。经过此类活动，锻炼了小组成员的协助能力，更有力地培养了学生阅读和写作的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，让阅读和写作成为学生终生受用的财富。课上课下，教师如若能够充分利用实践教学调动学生积极性，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，学生定能在提高语文成绩的同时提升语文素养，在与同学的合作中学会认真倾听，相互学习，加深友谊，促进学生长远发展[4]。

结束语

当前我国小学语文作文的分类指导教学，是新课改推进素质教育的重要教学理念，它对培养学生的语言组织能力、思维方式有着重要的意义。想要在小学阶段语文作文教学中更好地推行分类指导教学，则需要教师全面了解每一位學生的学习水平，通过不同的教学方法来引导学生进行语文写作，从而推动小学语文作文教学成效不断提高。

参考文献：

[1]陈爱华.小学语文作文分类指导教学的组织与实施[J].小学生作文辅导上旬，2018（1）：12.

[2]段立军.浅谈小学语文课中如何实现作文教学的创新[J].大观周刊，2019（8）：185.

[3]胡林.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].小学生作文辅导，2016（11）：41.

[4]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导上旬，2017（5）：62.