新媒体视域下高校思想政治理论课建设研究

王志梅

摘要：新媒体对于思想政治理论课教学来说，是把“双刃剑”。一方面，新媒体的发展为我国高校思想政治理论课课堂的教学带来了重大机遇，其开放性、互动性等特點都可被思想政治课教学利用，对于拓展思想政治理论课教学渠道、丰富思想政治理论课教学的内容体系有重要意义;另一方面，借助新媒体的传播优势，各种立场各异的思想文化形成良莠共存的局面，使高校思想政治理论课教学面临挑战。面对机遇与挑战，高校如何进一步提升有效开展思想政治理论课课堂教学的途径，提高思想政治理论课教学质量，落实“立德树人”的根本任务，对高校思想政治教育的建设与发展具有重要意义。

关键词：新媒体;高校;思想政治理论课

一、新媒体视域下高校思想政治理论课的意义

新媒体技术在高校思想政治理论课中的运用，有效促进了高校思想政治理论课信息化建设，推动了思想政治理论课同信息技术高度融合，使大学生的主体地位得以进一步凸显，有效建立了课堂、网络相结合的综合教学模式，能够使思想政治理论课兼具政治性与生动性，进一步提高思想政治理论课的时代感，增强高校思想政治理论课的感染力。

1、能够丰富思想政治理论课形式

我国高校在授课形式方面往往采取班级授课制，采用同步教学，这种方法有利于教师统一讲授，但不便于体现学生的个别差异，很难兼顾学习。近年来，随着互联网技术的迅速发展，“慕课”等教学模式得以爆发式发展，这种教学形式以学生为中心，能很好地弥补传统教学模式的缺陷。通过“慕课”等混合式教学模式，这种不受时空限制的形式极大地冲击了传统教育模式，学生可根据自身能接受知识的能力，自主、灵活地进行学习，拉近了师生之间的距离，通过网络课程的学习，学生还能进一步加深对所学课程的巩固与复习，并通过线上讨论等方式提升表达、写作能力。进一步促进学生自我能力的提升，拓展了思想政治理论课的时间与空间。

2、进一步拓展思想政治理论课内容

传统教学模式往往以教师为主体，以“灌输式”教学为主，注重理论内容讲授，学生参与度较低，加之一些教师对学生情况关注、了解不够，教学设计缺乏针对性、精准性，导致学生的学习积极性不高，学习成效较差。新媒体使课堂教授的传统教学模式发生巨大变化。以新媒体为依托的网络课堂，将全国的优秀精品课程展示在学生面前，教师通过网络视频教学，学生从移动端进行学习，授课内容丰富多样，学生能够从中选择自己感兴趣的课程，专家学者对于思想政治理论课的讲解角度多元，具有不同的广度与深度，并以图片、音频、视频、动画、游戏等形式呈现给学生，有效增强了思想政治理论课教学的生动性与趣味性，进一步提升学生的学习效果。

3、更好地促进师生之间开展互动

思想政治理论课程属于公共基础课，各高校由于受到教学设施、教学条件、学生人数、师资力量等条件的限制，一般都会采用大班教学，多则上百人的教学，这种大班教学的方式使教师缺乏与学生互动的有利环境。为了符合教学进度，只好采取理论灌输为主的教学模式。推动思想政治理论课的改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。当前，不少学生感到在思想政治理论课中获得感不强，重要原因就在于理论少了温度。究其根本在于，思想政治理论课教师要用真理的力量和温度感召感染学生。近年来，国内外形势发生重大变化，通过慕课、微课、互动式教学等方式，既展现了思想政治理论课的活力，也提升了教学效果。

二、新媒体视域下的高校思想政治理论课的发展对策

为社会主义培养建设者和接班人是高校的根本任务，思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学质量影响我国高校所培养的人才质量，对于大学生的成才成长有重要意义。在当前新媒体技术环境下，如何运用好信息化手段，进一步提升高校新媒体思想政治理论课的方式及效果，促使思想政治理论课教学质量进一步提高，是高校思想政治理论课建设亟待解决的问题。

（—）创新课程教学理念，激发学生兴趣

在传统高校思想政治理论课课堂上，教师往往是教学的中心，学生的主体性容易受到忽视。新媒体时代使教师和学生的角色发生重大改变，教师由知识的传授者转变为学生学习的帮助者，在实际教学中，教师应更加注重培育学生的主动精神，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性。对于思想政治理论课教师而言，更应注重紧贴学生思想实际，及时、准确、客观、全面地回应学生所关注的社会热点及难点问题，依托新媒体平台灵活设计教学方法，本着一切从教学中需要解决的问题出发，从学生的学习特点出发的原则，将学生在生活中已习惯运用的媒体引用到课堂教学中，使学生能够对思想政治知识点融会贯通，不断激发学生的学习兴趣，从而努力提升思想政治理论课教学效果。

（二）发挥新媒体优势， 创新教学方法

当前，大学生已成为使用新媒体的主要群体之一，高校思想政治理论课教师唯有“主动出击”，充分利用各种新媒体平台，抢占网络媒体新阵地，才能更有效地提升思想政治理论课的时代性与实效性。一方面，教师可以通过微博等平台与学生积极互动，将一些课堂资料推送给学生， 引导学生树立正确价值观;另一方面，由于思想政治理论课具有较强的理论性和思想性，内容比较枯燥、抽象，因此，教师应合理利用新媒体资源，根据课程特点，积极依托新媒体的优势，通过灵活创新授课形式，将抽象的思想政治理论通过案例、图片、影像、动画等形式生动地表现出来，引导大学生深刻体会马克思主义理论的魅力，打造有高度、有温度、有深度的高校思想政治理论课优质课堂。

（三）借助新媒体平台，完善考核评价机制

新媒体的发展，对高校思想政治理论课的建设提出了更高要求， 思想政治理论课的考核机制也应进一步加以完善。一方面，高校应积极完善思想政治理论课的网络考试系统，建立线上学习考核评价体系，比如，教师可以将知识点上传到移动学习平台，学生可以随时随处进行在线测试，体现“以学生为中心”理念，同时，教师还可以通过在讨论区及时设置课堂讨论、观点争锋等模块，强化对学生学习的过程考核;另一方面，高校思想政治理论课教师还应注重对学生进行实践教学方面的考核评价。基于课程特点及学生实际，设计丰富多彩的实践活动，在了解国情和社情的基础上，提高学生认识世界和改造世界的能力，进一步增强其社会责任感。社会实践可采用小组的方式进行，并针对具体实践情况开展阶段性检查，要求学生按照相关内容提交阶段性成果，形成以评价促教学的良性互动机制。

参考文献：

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[3]刘爱梅.媒体背景下的思政课教学探究[J]德育研究.2019.5

[4]姜燕.“互联网+”时代高校思政课混合式实践教学模式运行保障探析[J].湖南工业职业技术学院学报，2018（4）