网络时代背景下非英语专业大学生口语教学现状探究

李水云 阮新龙

摘要：随着经济全球化的不断发展，未来社会对英语复合型人才的需求日益增加。然而目前非英语专业大学生的英语口语教学却无法满足日益变化的社会需要。为了提高非英语专业大学生的英语口语教学质量，本文分析了目前非英语专业大学生的口语教学现状及造成此现状的原因，并提出相应对策。

关键词：非英语专业大学生;英语口语教学;现状;对策

随着世界经济的快速发展，未来社会需要的是复合型、应用型人才。培养和提高大学生的英语口语能力是大学英语教学的重要组成部分。根据大学英语课程教学要求，大学英语教学目的是培养大学生的英语综合应用能力，尤其是听力和口语，并使他们能够用英语进行有效地沟通交流。然而尽管很多大学生已通过了大学英语四、六级考试，但是英语口语交际能力仍很欠缺，因此，本文分析了非英语专业大学生英语口语教学的现状，并提出了一些相应对策。

1.非英语专业大学生英语口语教学现状

1.1非英语专业大学生在英语口语教学中存在的问题

在大学英语口语教学中，许多大学生面临着各种各样的问题。首先，不重视英语口语。他们认为在日常生活中不需要说英语，而且英语口语又与他们的专业无关，所以他们放弃了英语口语。其次，在课堂上不说英语。一方面，他们口语能力较弱，不知道如何用英语表达自己。另一方面，一些学生害怕犯错误而不說英语，即使他们可以用英语交流。所以，在口语活动中，他们往往更喜欢听老师和其他同学说。久而久之，他们的英语口语就越来越差。

1.2教师在英语口语教学中存在的问题

在英语口语教学中，很多教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，以教师为中心进行满堂灌，这与“把时间还给学生”的教学原则是不一致的。而且在口语教学中，大部分英语教师采用汉语教学，毫无疑问，这对学生听练说英语是极其不利的。此外，英语教师很少给学生布置口语练习。他们布置很多语法、单词和阅读练习，却忽略了口语练习。这违反了学语言就要多说多练的原则。这些问题在很大程度上阻碍了非英语专业大学生口语能力的提高。

2.造成目前现状的原因

2.1非英语专业大学生的心理因素

许多非英语专业大学生在学习英语口语时存在心理问题。他们焦虑、恐惧、缺乏自信。首先，学生的性格使然。一些学生有较高的自尊和较低的自信。他们害怕在课堂上说英语时出错，遭到嘲笑。其次，不熟悉英汉思维表达方式的不同。由于英汉文化差异，很多学生不知道如何用英文来表达他们的想法。再者，英语口语中夹杂地方口音。当学生在课堂上说英语时，很多学生带着浓重的“乡下”口音，使他们焦虑，缺乏自信。这三个原因直接导致学生说英语时感到焦虑和害怕。

2.2学生缺乏英语口语练习

众所周知，学好英语口语的前提是尽可能多地练习说英语。但是在英语课堂上，非英语专业大学生大部分时间都在听，不愿意说。老师让学生用英语回答问题时，他们往往保持沉默。课外，学生也很少花时间去学练口语，他们的大部分时间都用来学习专业课，他们的英语口语就难以提高。

2.3教师纠错方式不当

纠错在语言课堂学习中极其重要。对非英语专业大学生来说，他们可以从错误纠正中学习口语，提高学习效率。对教师来说，学生的错误就是学生学习口语情况的最好反馈，并以此对教学做出相应调整。然而，许多英语教师在英语口语教学中采用了不当的纠错方法。他们过于频繁地纠正学生的错误，打断学生的思维，使学生难以说出完整的句子。教师一般都是自己纠正学生的错误，很少让学生之间相互纠正错误。此外，教师对学生口语表达的负面评价多于正面评价。因此，这些不当的纠错方式影响了学生的学习积极性和自信心，给他们学习口语造成了心理障碍，不利于他们英语口语的发展和提高。

2.4教师缺乏英语口语教学技能

在大学英语口语教学中，大多数教师缺乏英语口语教学技能，更多的是让学生记单词、学语法，理解文章段落，忽视了学生语音语调及口语技能的培养。而且教师很少有机会参加英语口语教学技能培训，不能及时更新专业知识和教学理论知识。这很难让学生学习到新知识，不能激发他们对口语学习的热情，从而难以提高他们的口语水平。

3.非英语专业大学生口语教学对策

3.1消除学生英语口语学习的心理障碍

在大学英语口语教学中，应尽可能消除学生对学习口语的心理障碍。那些性格内向的学生应尽可能多地在人前练习说英语，因为他们练习得越多，就越能克服在人前说英语的恐惧。那些因为口音而缺乏自信的学生，应通过网络多听标准英语，尽量摆脱口音问题，甚至即使他们不能摆脱口音问题，他们应试着去接受。那些不会说英语的学生，应制定口语学习计划，多听，多记，多背，多说，多练。这样，他们才会在口语学习上取得进步，增强自信，从而消除心理障碍。

3.2 更多的口语练习

根据输出理论，只有足够的语言输入而没有语言输出，没有人能很好地掌握一门语言。语言输出能促使学习者更深入地理解和处理信息，帮助学习者更好地学习语言。非英语专业大学生可以通过语境和多媒体手段加强发音训练，多花时间朗读，抓住一切可能的机会，充分利用一切可能的资源，把所学口语知识运用到生活中去，用英语与同学朋友进行交流，每天坚持练习英语口语。长此以往，他们的口语水平才会有很大的进步。

3.3教师要选择恰当的纠正方式

在大学英语口语教学中，教师应恰当地纠正错误，不应将不同的口语错误视为同一种错误，而应根据不同的学生、不同的错误类型和不同的语言训练目标采取恰当的纠错方法。在纠错的同时，教师应尽力安慰和鼓励学生，这样学生就更容易接受，从而避免伤及学生的自尊心和自信心，有利于学生在口语学习上取得进步。

3.4网络口语教学辅助

在网络时代背景下，教师可以利用互联网为非英语专业大学生提供更多的英语口语学习资源。教师可以在网络上为学生提供与口语学习相关的教学课件、视频、网站、参考资料、在线论坛等，为学生创造更多的口语练习机会。此外，QQ、微信等网络交流平台也可以用来帮助学生练习英语口语。教师还可以使用超星学习通、云班课、Ismart、Unipus等应用软件来布置英语口语作业。这样，不仅能确保每个学生都能练习，口语教学也得到了灵活安排，而且还能增强学生的自主学习能力，有利于学生英语口语能力的提高。

3.5定期培训学习口语教学技能

为了更好地开展大学英语口语教学，教师应定期进行英语口语教学技能训练和学习，不断更新英语专业知识，提高口语教学技能，以确保用恰当的口语教学方法来教授学生。此外，各个大学应重视大学英语教师的培训学习，为教师提供更多的培训学习机会。可以聘请更多的国内外英语专家教授来对教师进行大学英语口语教学培训，也可以组织大学英语教师出国培训学习。这样才能不断更新他们的口语教学观念，提高他们的口语教学水平，从而达到提高大学英语口语教学质量的目的。

4.结论

为了顺应时代的发展，满足未来社会的需求，提高非英语专业大学生口语教学质量势在必行。学生必须重视英语口语的重要性，努力克服对英语口语学习的焦虑和恐惧，尽可能多地练习英语口语。教师应多参加各种口语教学技能培训学习，提高口语教学技能，选择恰当的纠错方法以激发学生的口语学习兴趣，利用各种网络资源来帮助学生练习口语。这样，非英语专业大学生口语教学质量才能有望得到很大提升，学生的口语能力才能得到相应提高。

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