核心素养下高中物理实验教学的方法

姚万山

【摘    要】随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视学生綜合素质与能力的提升。在高中物理教学中，实验教学能够在培养学生学习兴趣的基础上增强学生的物理知识应用能力，这使得如何提高高中物理实验教学质量受到了诸多一线教师的关注。不但如此，高中物理是高考中的一门学科，学习此门课程不仅要求学生具备很强的逻辑思维能力，还需要学生具备严谨的科学精神，学生在实际的学习过程中往往产生一定的畏难情绪，这与此门课程的难度是有很大关系的，同时，这对教师的教学工作也提出更高的要求，相信这也为教师带来前所未有的教学压力。

【关键词】高中物理  教学策略  核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.018

众所周知，物理是一门以实验为基础的自然学科，这就决定了实验教学在物理教学中占有重要地位。但是当前的高中物理实验教学现状却不容乐观，主要表现为实验教学中的程式化实验和试题实验，这些问题显示出了当前教师未能把握好实验教学的精髓。因此，要想改变这一现状，教师就应该更加重视对物理实验教学策略的研究，以不断提高高中物理实验教学质量。

一、高中物理实验教学中培养学生核心素养的意义分析

1.有利于改变教师传统的教学模式。从传统的高中物理实验教学工作中不难发现，教师不但没有意识到学生的课堂主体地位，还对自身的课堂主导地位产生错误的认知，相关知识的讲解过程中只会按照自己一贯的思路来进行，这样是很难提升学生的物理实验水平的。与此同时，教师和学生之间的互动也相对较少，这样一来，教师很难第一时间了解学生的想法，对学生的全面发展会产生一定的不利影响。最重要的是，学生的学习积极性得不到有效的激发，这样将会很难提升教学的实效性。可是如果教师在实际的实验教学工作中能够加强对学生核心素养的培养，就能够让相关问题得到解决，这样不仅能够迎合新时期背景下教育体制的发展需求，还能够将学生的课堂主体地位突显出来，对调动学生的主观能动性有实质性帮助，在此基础上，对学生自主学习能力的提升以及思维的拓展也极为有益。

2.有利于课堂结构的改变。当前，教师越来越重视自身的实验教学工作，一方面可以提升学生的实验能力，另一方面则能够提升整体的课堂教学效率，久而久之，也逐渐形成一种特有的课堂结构。具体而言，教师的课堂结构是这样的：先为学生讲解相关的实验内容，然后为学生展示实验操作步骤，最后了解学生的掌握情况，并且结合实验过程来做具体的总结。这种单一的课堂结构对于学生而言，已经再熟悉不过，部分学生甚至会对此产生厌烦情绪，这对课堂教学效率的提升并无实际帮助。鉴于此，教师培养学生的核心素养不仅能够为实验教学工作注入新的活力与生机，还能够在此基础上结合多种教学方式来改变原有的课堂结构，这样对学生物理综合素养的提升以及核心素养的增强有极大的帮助。

二、基于核心素养的高中物理实验教学探究策略

1.渗透生活元素，降低实验难度。物理与生活息息相关，生活中更是存在着许多物理现象。所以，为了能够提高学生的物理实验兴趣，教师可以在物理实验教学中渗透一些生活元素，让学生从生活的角度出发去看待一些物理实验现象，从而在降低实验难度的基础上提高物理实验教学效率。当然，教师要想有效渗透生活元素，还应该重视对各个物理实验的研究，挖掘出其实验中的生活现象，使实验教学更加贴合学生的实际生活。

例如，在学习“摩擦力”的过程中，考虑到摩擦力在现实生活中较为常见，所以为了使学生更为直观、具体地感受到摩擦力的存在，并掌握与其相关的诸多知识，笔者在教学中非常重视生活元素在实验教学中的渗透。因此，上课之后，我先通过多媒体向学生展示了轮胎上的花纹、磁悬浮列车、溜冰鞋等图片，并要求学生在观察中想一想它们的作用是什么。在学生回答出“轮胎是增大摩擦，其他两个是减小摩擦”后，我向学生展示了一些实验器材，如小木块、弹簧秤、木板、粗糙程度不同的钢板等实验器材，随后邀请了几位学生一起做一个摩擦力方面的实验，从而借助生活元素所打下的良好基础将学生引入到了实验过程中。在不同的实验中，学生们进一步了解到了何为静摩擦力和滑动摩擦力，从而促进了教学质量的提高。

2.小组合作实验，发挥协作优势。小组合作实验是以小组为单位进行实验的一种方式，能够在提高学生参与性的基础上促进学生之间思维的碰撞与融合，从而在潜移默化中发挥出协作的优势，提高整个小组人员的综合实验能力。所以，教师在高中物理实验教学中可以利用小组合作的形式来开展实验，这就需要教师严格按照学生的能力和特点进行分组，确保小组之间具有可竞争性，小组内部具有相互促进性，如此必然能够发挥出小组合作的协作优势，有效提高高中物理实验教学质量。

例如，在“验证机械能守恒定律”这一实验中，为了使学生学会用打点计时器验证机械能守恒定律的实验方法和技巧，我在开展该实验过程中先根据组间同质、组内异质的方法将学生进行了分组，随后要求各组学生先熟悉实验原理、实验器材和实验过程，再进行分工和准备。

总而言之，基于核心素养的高中物理实验教学，不仅能够让教师重视学生的课堂主体地位，还能够促进教师教学质量的提升，对实现学生的个性化发展以及提升其物理综合素养都非常有帮助。

参考文献

[1]陈柳慧.核心素养下高中物理实验翻转课堂教学探究[J].课程教育研究，2019（31）：162.

[2]张亚云.核心素养下高中物理实验教学策略探微[J].课程教育研究，2018（44）：155-156.