吸收与传播

钟晓莉

【摘    要】本文以教学改革与核心素养为论题，以吸收与传播文化品格核心素养在英语教学中的继承与转变为研究对象，重塑母文化自信，在虚心学习外来文化的同时，了解本土文化。在培养学生的文化品格核心素养时，英语教学与方法长期以来以引入为主，不传播自身特有的中华文明，其问题的根源在于以引入为大的导向。结合具体的教学实践，文化品格核心素养应该从两个角度来诠释：一是尊重外来文化，二是对本土文化感到非常骄傲。在英语教学中应有意识地注重学生自有中华文明的培养，其中包含三个方面的文化：人的文化，乃至整个生命的文化;本民族的文化;本土的文化。

【关键词】中学英语  核心素养  文化品格  继承与转变

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.007

语言的功能是交流，沟通，传承与记载。学习英语也是为了走出国门，了解英语国家乃至世界文化，形成自己独立的人格及正确的价值观，形成增进国际理解和跨文化意识的能力的文化品格，在客观输入世界文化的同时，传承我们自己的文化，从根本上把中华文明介绍给世界。一门语言有自己的民族性，也能体现一个人的性格与人格。

一、“文化品格”核心素养的内涵

英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中“文化品格”核心素养不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。文化品格应当是接地气的，包含学生所在地的地方文化。一种完全脱离学生生活环境的文化，是不能引起学生共鸣的，是培养不出骨子里的文化自信的。

二、吸收与传播——“文化品格”核心素养在中学英语教学中的继承与转变

跨文化交流的基础在于尊重别人与自信自己的文化。可以说，无论是“四个全面”战略布局的铺展，还是“一带一路”、亚洲命运共同体建设的推进，中国内政外交中的文化底色越来越凸显，也越来越重要。十八大以来，习近平总书记高度重视文化自信，提出要继承好、发展好自身文化，首先就要保持对自身文化理想、文化价值的高度信心，保持对自身文化生命力、创造力的高度信心。

2015年8月，高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业八级考试（TEM8）题型调整说明》，并决定从2016年起对TEM8考试的试卷结构和测试题型作局部调整。其中翻译部分删减了英译汉部分，只保留了汉译英部分。从测试要求上看，汉译英部分的选材上也是以翻译我国报纸杂志上的文章和一般文学作品为主。如2016年翻译原文节选自韩少功《马桥词典》;2015年翻译原文与广西南宁的金花茶公园举办的茶花国际学术年会相关;2014年翻译节选自老舍名篇《我的母亲》。以前的翻译是英汉互译，删减英译汉表明从以前单纯的形式考查，到现在我们想让人了解、理解与尊重中国文化。了解与尊重，文化自信是基于了解自己的文化才可能文化自信。传统的英语教学潜意识认为英美是发达国家，他们的文化，他们的传统，他们的教学方式，他们的语言都是我们要去模仿的，但是现在的整个社会环境就是在倡导民族文化自信。

近几年的高考阅读文章选材更贴近生活实际、更富有时代气息，题材新颖，包括故事、传记、人物、传说、生活常识、社会文化、政治、经济及名人逸事等。只有把文化和语言结合在一起的时候，才可能让每一个习得者以一种尊重、好奇的心态去探究。基于我们的国力，以前以引入、學习与模仿为标杆，盲目地把别人的文化往本土引，而现在要转变，就应该走出去，弘扬自有的中华文明。文化自信源于对过去、现在以及将来文化的理解。

中央电视台“希望之星”风采大赛的演讲题目也出现了变化，以前的演讲题目多以国外文化故事为主，而现在多以中国古典故事，风土人情，地方特点为主选取题目。2017年题为“闪耀星舞台，连通大世界！ ”“ Beyond the stage，to the world！”2016年举办“希望之星”英语歌曲大赛和英语戏剧大赛;2009年-2011年——大赛全国组委会和WWF（世界自然基金会）合作，在大赛中融入自然环保的理念，宣传节能减排的知识，在青少年环保教育中起到引导和宣传的作用，为我国社会的可持续性发展，构建和谐社会贡献一点力量。

因此，可以有把握地推断，在合理输入英美国家文化的同时，在输出阶段注重学生自有中华文明、传统文化和价值观念的培养是新课题下的一大趋势。用英文讲中国故事，使各个角落都听到中国的声音！

三、利用教材素材充分贯彻教学理念转变

《新目标九年级》Unit 5 Why are kites made of？以“中国制造”为主题，在引入部分，我使用一张中国制造的在2017年12月份运抵美国成为首次登陆美国市场的国产轨道交通装备图。教师采用“猜一猜”的游戏形式引导学生关注图片，告诉学生现代工业产品对上代中国人来说都是国外的好，而如今中国有了人们所说的“新的四大发明”，那么这四大发明代表着自信地输出，即产品的文化自信，同时也是语言的自我往外输出。

《新目标七年级下册》Unit 5 Why do you like pandas？Section B 2b的阅读中，在找文章主旨之前，对“symbol”一词的讲解采用了如下的方法：我不仅采用了找不同的游戏形式激发学生的学习兴趣，同时以熊猫是中国的象征过渡到大本钟是英国的象征，埃菲尔铁塔是法国的象征，自由女神像是美国的象征，最后非常自然地以阳光、水果、康养胜地是攀枝花的象征贴近孩子们的生活来接地气，引起学生的共鸣。可想，孩子们对symbol一词会有十分透彻的理解，并能用英文句子流利地表达出对攀枝花这座城市的喜爱，能自信地给别人介绍攀枝花的文化。这正是“文化品格”这一核心素养在英语学科中的体现。

总之，作为青年教师，要在教学实践中践行英语学科核心素养，只有教师在教学实践中，按照英语课程标准的要求，以成都外国语学校“立学中华，语通世界”的办学理念为指导，重视学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养，结合学生实际，循序渐进，持之以恒，才能逐渐培养学生自有的中华文明意识，才能让世界听见中国的声音。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]裘晓琳.从浅析历届高考试卷看如何有效实施高中生英语词汇教学[D].华东师范大学硕士论文.2011.