通过生物实验培养学生的探究能力

路天梅

【摘    要】高中生的课业负担较重，学习的课程种类较多，如果总是在教室中学习理论知识，更容易让学生产生心理上的负担，生物实验可以让学生走出课本，回归现实，放松心情。通过实际的生物操作，可以提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，更重要的是能够培养学生的探究能力。

【关键词】高中生物  实验  探究能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.184

随着新课改的实施和素质教育的不断推进，生物教学更加注重对学生探究能力的培养。我们都知道生物是一门以实验为基础的学科，因此，我们可以借助生物实验，帮助学生培养其探究能力。在生物教学中，学生探究能力的培养是教学的重点。基于生物的学科性质，通过实验可以大大提高学生的探究能力，作为高中生物教师，笔者深感学生探究能力的重要性。本文简单介绍如何通过生物实验培养学生的探究能力，希望对高中生物教学有所帮助。

一、通过实验可以创设情境，引发学生积极探索

问题是探究的源泉，学生在遇到问题时就会思考。因此，教师在实验过程中要善于创设问题情境，引发学生积极思考，这样有助于学生探究能力的培养。生物实验要让学生看门道，而不是看热闹。如在分析无土栽培为什么会成功时，教师可以让学生分别将大小一样的三枝植株分别放入土壤浸出液、无土栽培营养液以及蒸馏水中，给学生一周的时间，让他们观察现象并讲解给其他学生听。在这一实验过程中，教师就为学生创设了很好的问题情境。在观察想象的过程中学生会不断地思考，为什么这三株植物会有差异？导致这种差异的原因是什么？到底是营养液中的哪种成分在起作用？这样就激发了学生继续探究的欲望。

在这些问题的引导下，学生可能会继续实验探究这些营养液成分的差异，最终发现到底是需要什么条件才能让植株健康成长。此外，教师在选实验时，要注意联系生活，尽量选与生活密切联系的试验，这样学生会对实验更感兴趣，而且能让学生明白生物是与我们的生活息息相关的，拉近学生与生物之间的距离，从而让学生对生物学习变得更加积极主动。

二、通过学生实际操作，可以激发学生的探究能力

让学生亲自动手操作实验，感受实验过程，根据实验现象和结果探究原因是培养学生探究能力的有效方式。在素质教育和新课改的背景下，学生的实践能力和创新能力成为教学的重点，让学生参与到生物实验的操作中，也是素质教育和新课改的要求，对学生的实践能力和创新能力的培养都有积极的推动作用。学生的实际操作过程就是他们思考的过程，思考就是学生探究的表现。另外，在具体的实验过程中，最终的现象可能达不到实验预想的结果，这种情况的出现是学生积极探索的好机会。根据实验结果学生会不由自主地分析产生这种现象的原因，是自己的实验步骤有问题，还是操作上存在不足之处？或者是在实验过程中存在干扰因素？在问题的指引下，学生能够积极探索，不管是实验细节方面的发现还是实验过程中注意事项的发现，这对学生来说都是极大的提高和进步。

三、实验要以探究为主

在生物实验中，验证性的实验较多。大部分生物教师在实验课上是这样做的：为学生讲解在实验步骤，告诉学生实验结论，学生在实验过程中只要按照步骤操作就好，实验的过程变为验证的过程。这样，大大降低了生物实验的效果，也没有为学生提供探究的机会，不利于学生探究能力的培养。因此，教师应该尽量选取一些探究性的实验，让学生通过实验来积极探究，最終得出实验结果，这样才能真正发挥实验的作用。在探究性实验过程中，学生的思维能力能够得到锻炼和提高，能够激发学生多角度、全方位的思考，提出多种实验设想，让学生在探索的过程中思维变得更加灵活、富有创造性。

如在学习完绿色植物制造淀粉这一知识后，教师可以帮助学生设疑：什么是绿色植物产生淀粉的条件？是光、水分，还是二氧化碳？以此来激发学生积极探究。教师在思路上引导学生，为学生探索创造条件，然后激发学生自己动手、动脑设计实验来验证自己的猜想。通过这样的训练，学生的探究能力必定会得到提高。

四、采用多种实验方式

生物的实验方式是多种多样的，有些实验可以教师操作，学生在一旁观察，有些实验学生可以自己操作，不同的实验方式可以产生不同的效果。在实际的生物教学中，教师可以采取多种实验方式培养学生的探究能力。

（一）通过分组合作实验，培养学生的探究能力

在激烈竞争的社会中，合作探究能力是考验人才的一个重要标准。团队的力量是不可估量的，在小组合作中，学生思维的碰撞会更加激烈，探究能力会显著增强。因此，教师要善于抓住学生的这一特点，采用分组合作的实验形式，让学生在合作交流中使探究能力得到提高。如在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，教师可以把学生分成几个小组来做实验，在实验过程中学生会不断交流，对细节的把握更加到位，操作上也会更加标准。在这个实验中，有学生提出用松节水代替酒精的实验效果可能会更好，因为平时人们会用松节水来溶解油漆。学生有了这样的想法后，教师要积极鼓励学生实践自己的这一猜想。由此可见，分组合作实验会提高学生的整体表现，还能激发学生产生更多的想法，驱使学生进一步探究生物学科。实验探究既满足了学生的好奇心，还能提高学生的探究能力，培养学生的学习兴趣，是值得推荐的生物实验形式。

（二）组织课外小实验，培养学生的探究能力

由于高中生的课业负担重，所学科目种类多，每节课的时间有限，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。因此，教师可以组织学生进行课外小实验，尽量选取操作简单，与生活联系密切的实验，这样既不会占用学生太多的课外时间，还能让学生感受到生物在实际生活中的作用，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。如教师可以让学生利用已学到的知识在家里种植豆芽、花或者制造酸奶、泡菜等，看看谁种得好，谁做得好吃。这些小实验既能锻炼学生对生物知识的运用能力，还能提高学生的动手实践能力，引发学生积极思考。既能培养学生科学探究的兴趣，又能增加学生的实际生活技能，培养学生的探究能力。

总之，在生物教学中，教师要放手，给学生实际操作的机会，为学生创造丰富的想象空间，积极创设情境引发学生的思考，长期坚持下去，学生的探究能力必然会有所提高。