浅谈新课改下背景高中生物教学模式的改革

李文婷

【摘    要】新课改背景下，高中生物教学模式的改革势在必行，教师要抛弃传统教学中不相适应的地方，将提升学生学习兴趣和学习主动性融入教学目标，跟随时代潮流，结合学科特点，调整好改革方向，引入新的教学模式，这样学生在学习时才能取得更大进步。本文以高中生物教学模式的改革为论点进行相关阐述，提出一些可行性方案。

【关键词】高中生物  教学模式  改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.113

生物是高中阶段一门重要的课程，对学生高考以及今后人生的发展有着重大意义。要想让学生学好高中生物，教师就要不断做出改进，多参考教学成果优良的教学方式，将其与学科自身优势特点相结合，寻找最适合学生的教学方式引入课堂，帮助学生更好地成长，提升学生学习兴趣和学习能力，培养学生学科核心素养。

一、引入多媒体教学

多媒体在人们的生活中应用广泛，它让人们的生活变得更方便快捷，在课堂上，多媒体的效用也依然存在。教师如果学会利用多媒体，高中生物的教学质量将大有提升。首先，教师可以利用多媒体设备进行授业，在课堂上，教师不要局限于课本和黑板，多媒体也可以是传授知识的载体。教师通过制作课件、视频的方式来教学，这对学生理解教学内容很有帮助。在高中生物中，要学习细胞、分子、染色体等知识，这些东西是肉眼不可见的，没有足够的实验器材是观察不到的，课本上的绘图与文字只是平面化的复述，学生见不到实体理解起来也很困难，但是利用多媒体就可以解决这一难题。比如“染色体减数分裂”的学习，分为第一次和第二次减数分裂，这其中染色体要经历分裂期、分裂间期（前、中、后、末），会出现联会、四分体、交叉互换等状态，如果只是靠简单的线条图画，学生并不能充分理解这一过程。教师可以用视频来讲解，将染色体的形态转化过程以动态的形式呈现给学生，更方便学生理解;而且动画通常丰富多彩，学生也能分辨出初始和复制以后的染色体，不会出现混淆的情况。其次，学生上课会有注意力不集中的情况或是不理解的地方，如果教师每节课后都要面对全体同学解答这些疑惑，教师的精力明显是跟不上的，但是不及时指导学生，又会对学生学习产生不利影响。引入多媒体教学后就不一样了，教师讲课时如果采用课件形式教学，课后将这些资料发给学生传阅，那么学生能很方便地对自己上课不懂的地方进行回顾，进行有针对性的复习总结，在这基础上学生不懂的问题会大大减少，减轻了任课教师压力。而对于学校而言，多媒体设备是普及化的，对实现多媒体教学的引入也是一大助力。

二、注重对比教学

高中生物学科兼具理科的逻辑思维和文科的背诵记忆，对学生的学习能力是一个新的考验。

显性性状和隐性性状、纯合子和杂合子，这些概念在高中生物中通常是成对出现的，概念相近，性质相反，教师教学时，不要忽略这些概念之间的联系，如果将它们联结起来，以对比的方式进行教学，对学生记忆这类知识点将很有帮助。

例如，DNA和RNA的学习，这两者的本质都是生物的遗传单位，但是还是有很多差别，教师在教学中如果能将这些知识点总结对比出来，教学效果将大有提升。教师可以从二者核酸种类、分子特点以及分子结构等方面入手，帮助学生建立一个涵盖两者概念、性质的异同表格，帮助学生理解两种类目之间的区别与联系，以对比的方式理解记忆知识。

因为其耗时长，知识点烦琐，且要求教师对专业知识有足够深入理解的缘故，对比教学在教学中应用并不够广泛。但是这种教学方法可以提高学生的理解背诵能力，帮助学生高效记忆知识，复习时也可以更有条理，会避免很多张冠李戴的错误产生，有利于提高学生的学习成绩。高中生物有自己独特的学科优势，教师要学会抓住学科对比知识点多的特点，引入对比教学方式，帮助学生更好地学习高中生物。

三、让学生做课堂的主人

教师与学生虽然都是课堂的主体，但课堂更多是服务于学生的，是提高学生核心素养和学习能力的地方，教师的讲解是帮助学生成长进步的阶梯，所以课堂上不能全是教师的讲解，学生的主体地位也应该被重视起来，这样才能更好地实现教学目标，实现新时代对人才全面发展的要求，为学生未来奠定坚实的基础。

1.问题式教学。教师可以采取问题式教学方式，这种教学方式强调老师提问、学生回答，学生在回答中实现自身成长进步。当学生不再单纯是问题的发现者，而是变为问题的回答者，这种学习身份的转变会对学生产生更加正面的影响。当教师不再只是照本宣科，而是通过提问的方式进行教学，学生就掌握了思考的主动性，会积极参与到解决问题中，提出许多创新性的想法，在这样的学习状态下，学生不仅掌握了知识，还学会了应用知识以及提升了自己解答问题的能力。比如染色体变异的课程，包括缺失、重复、倒位、易位四种类型，教师可以先提问，根据这四组词语可以推断出染色体是怎么变异的？哪一部分发生怎样的变化会导致这样的结果？学生提出自己的猜想以后教师再予以纠正，就能实现自然地导入课堂内容，而且此时学生的学习主动性已经被调动起来，课堂教学效率也会得到提高。

2.翻转课堂的应用。翻转课堂是近年来被广泛关注的一种教学模式，在这种教学模式中，学生先于课堂之前通过互聯网、微课等手段完成对知识的学习，课堂时间就可以空出来，主要用于教师对学生疑惑的解答。这种课堂抛弃了传统教学模式，把学生置于课堂中心位置，将一概而论的教学转变为有针对性的教学，节省了课堂时间;课堂上在教师与同学的帮助下，学生也能更好地将知识“内化于心”，避免了钻牛角尖情况的发生。另外，这种教学模式还打破了以往的师生关系，让双方在交流中形成了和谐稳定的联系，拉近了师生之间的距离，这种友好关系的建立，能让学生对学科产生兴趣，有足够的学习热情面对课堂教学，学习知识时也会变得更加主动，促进了高质量、高效率教学课堂的建成。

总之，要想激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，建立高效课堂，就势必要进行教学模式的改革，但是教师不能乱改、瞎改，要充分结合学科特点，将其融入教学模式，改造成高中学生乐于接受的形式，这样才能对学生的发展有所帮助。本文提出的方法只是教学中的冰山一角，还有更多教学方法等待教师进行探索，相信在教师的正确改革下，学生对课堂的接受程度会变得更高，成绩也会得到提升，逐步成长为新时代下全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[J].吉林广播电视大学学报，2010（8）：67.

[2]金威.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016（2）：270.