网络信息资源在小学数学教学中的应用价值研究

张海棠

【摘    要】在互联网快速发展的过程中，网络信息资源也逐渐走进各个行业，其在教育行业的应用，有效地促进了教育的发展，也给教师的课堂教学带来了很多新的资源，丰富了学生的课堂学习。在小学数学的教学中，网络信息资源在课堂上的应用，让小学数学课堂的教学更加完善，教师的教学效果也有所提升。但是在实际应用网络信息资源实施教学的过程中还是存在一些问题，这些问题导致网络信息资源在教学中价值的体现受到影响。

【关键词】网络资源  小学数学  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.143

一、影响网络信息资源在数学学科中价值体现的因素

（一）学校对网络信息资源的投入不足

网络信息资源虽然已经得到相应的重视，也逐渐投入到教学的应用中，但是在小學数学的教学中，有些学校对于网络信息资源的投入还有所欠缺，所以在实际应用中并不能给教师提供充足的教学资源，这种资源不充足的现象也会影响网络信息资源的价值体现。学校在教育经费的应用上并没有将网络信息资源作为经费投入的重点内容，所以也会影响教师利用网络信息资源实施教学。

（二）教师缺少对资源的有效整合应用

很多小学数学教师都会在课堂上应用多媒体教学设备实施教学，这样利用声音和图片同时对小学生实施教学，可以让学生有更好的学习感受。利用这样的方式实施教学，可以让学生实现高效的学习，让学生对数学知识的学习更感兴趣，教师也能够让学生学习到更全面的数学知识。但是实现这样教学效果的前提是教师要有效地进行网络信息资源的教学整合。在实际教学中，很多教师都不能高效整合教学资源，从而导致网络信息资源在数学学科中的教学价值不能得到有效的体现。

（三）教师对网络信息技术的掌握不全面

现阶段网络信息资源虽然已经被应用到教师的教学中，但是教师的实际应用能力还需要进一步加强，这样才能将教学效果展现出来。在实际教学应用中，很多教师并不能正确认识网络信息资源，在教学中也没有合理地将其应用到教学中，教师对网络信息资源的认识情况并不利于其价值的体现，产生这种现象的原因之一也是学校缺少对教师相应方面内容的培训，最终导致教师不能正确认识网络信息资源，对其应用也会存在很多不足的地方，影响其在教学中价值的发挥，影响数学教学效果的有效提升。

二、促进网络信息资源在数学学科中教学价值体现的措施

（一）利用网络信息资源将学生引入学习中

小学生并没有太强的自我控制能力，所以在课堂上学生注意力难以长时间集中是很常见的现象，这样的学习情况会影响小学生对知识的学习，所以教师应该从教学引入开始，对学生进行高效的引入，让小学生更好地融入数学课堂的学习中，实现对学生的高效教学。利用网络信息资源进行教学引入，可以让学生沉浸在相应的情境中，让学生在感受数学知识学习乐趣的过程中实现对学生的教学引入，让学生更积极地参与到知识的学习中。例如，在“克和千克”的教学中，教师可以在教学前利用多媒体教学设备给学生展示学校一次体检的视频，在体检的过程中，学生都进行了体重的称量。在播放这类视频后，教师可以引导学生，在体检时我们称量体重的单位都是“千克”，那么到底什么才是“千克”呢？一千克到底有多重呢？本节课我们就一起来探究一下。教师利用网络信息资源，将学生生活中的内容融入教学引入中，让学生更积极地参与到数学知识的学习中，让学生在课堂上注意力更集中，同时也能够将网络信息资源的课堂引入价值展现出来。

（二）利用网络信息资源培养学生的数学思维

在小学阶段，学生数学思维能力的培养对于教师来说是比较重要的教学任务，让学生得到数学思维能力的发展，学生就能够主动发现数学问题，并且自主进行问题的解决，在这样的学习中学生也能够高效参与数学课堂。教师利用网络信息资源实施教学，就可以很好地引导学生参与到数学课堂中，引导学生数学思维的形成。例如，在“面积单位间的进率”教学中，教师可以利用网络信息技术，给学生展示长度单位之间的关系，并给学生展示图形面积的计算方法，以此来引导学生自主探究面积单位间的进率，这样的教学方式可以给学生的思考指明方向，让学生沿着提示的方向思考问题，让学生的数学思维在网络信息资源的帮助下得到培养。

（三）利用网络信息资源转变教学方式

在以往的教学中，都是教师主导课堂，并将课堂上的知识内容对学生进行“灌输式”教学，但是如果利用网络信息资源实施教学，就可以改变教师的教学思维，将学生作为教学主体，利用不一样的方式实施教学。例如，在“三角形面积的计算”教学中，教师就可以利用网络信息资源，给学生展示三角形与平行四边形之间的关系，让学生利用这个资源用小组讨论的方式探讨三角形面积的计算方法。教师利用网络信息资源教学在更大程度上迎合了教学改革的要求。

三、结束语

学生对数学知识感兴趣才会愿意参与数学知识的学习，教师利用网络信息资源实施教学，可以对学生实施高效的课堂引入，让学生感受到学习数学知识的乐趣，更喜欢对数学知识的学习，让学生得到数学思维能力的培养，凸显学生的教学主体地位，实现高效的小学数学价值体现。

参考文献

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