小学数学兴趣教学模式的构建思考

唐学容

【摘    要】小学生对未知的知识有着强烈的好奇心，只是这种热情时常会从课堂转移到其他事物上，这就要求老师的课堂设置要足够吸引学生的注意力，并能持续关注学生的兴趣点所在。

【关键词】情境设置  贴近实际  小组合作  多媒体运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.149

小学生天性活泼，所以在学习中会有不自主性和变化性，这就给教师在教学中提出了更高的要求，特别是数学教师，要从理论性强的教学知识着手，成功获取学生的持续关注，使學生自主快乐地学习。下面，我将结合自己的教学经验，浅谈一下兴趣教学在小学数学中所发挥的重要作用。

好的课堂导入是一堂课成功的开始。例如，在我的课堂，小学生最初接触除法时，我没有直接入手课本说：“同学们，下面我们学习除法。”而是说：“同学们，今天我遇到了一个难题，请你们来帮助我一下。”然后把我的问题慢慢地向他们提出：“小明和小红、小光、小轩在一起玩，大家都想吃零食，可是想吃的又不一样，小明的爸爸给了小明二十块钱，让他们几个人平均分配一下，去买自己想吃的食物。这时小明遇到了难题，因为他不知道如何平分这钱。哪位同学能帮助他，让这些小朋友都能吃到自己想吃的零食呢？”

同学们听到这个问题都十分有热情，纷纷出谋划策，比如二十块钱一起买，钱不够的时候就不买了，有的学生立马指出了其中的问题，是要让每个小朋友都能买到自己喜欢的零食。然后我就引导他们从钱方面平均分配的角度思考，他们就很认真地在一点点规划二十块钱怎么分配到四个人身上。最后好不容易分出，一个人五块钱，可以去买自己想吃的食物。我先是肯定了他们的聪明，说：“太棒了，因为你们的聪明，小明他们都能吃到自己喜欢的食物啦，可是同学们，老师要告诉大家，还有一种更简单的方法，直接就能算出应该分配给每个人的钱，比刚才你们的方法要简单很多，你们想知道吗？”听到这里，学生们纷纷说想知道，并露出期待的眼神。我就顺势引出了本节课所要学习的除法，这一堂课学生们有着非常强烈的好奇心在学习，因为课堂一开始的问题是他们很想去解决的，所以这个问题一起牵引着他们去找到更好更简单的方法。这就是在一堂课开始时成功的导入和情境设置的重要性。

当然，并不是说成功的导入就意味着课堂教学的完全成功，一堂课贯穿始终的是恰当的、推动学生兴趣的教学情境的设置。在学习乘法的时候，我跟学生开展了“我是小家长”的活动，让学生体验家长买菜的感觉，在课堂上模拟菜市场，学生轮番买菜，卖菜的学生制定菜品的单价，然后根据买菜同学所要的斤数来算价钱。有个学生买黄瓜，两块钱一斤，要五斤，就要卖菜同学迅速算出总价是多少。在这种环境下，学生们都非常投入，在小组合作、快速运算等方面都有了很大提升，学习兴趣高涨，学生将九九乘法表记得非常牢固，给了我很大的惊喜，我也意识到，情境设置在小学数学教学中的重要性。

数学给人的感觉是枯燥的、无味的，跟小学生生活脱节的，其实不是，我们要激发学生的学习热情，必不可少的一个方面就是让所学知识与小学生的生活相联系，让他们知道他们所学的数学知识是可以运用到实际生活当中的，这一点会激发他们的兴趣和自豪感。在我的课堂上，学生永远觉得自己在学习跟生活中一样的事情。比如说学到加减乘除我们谈到的都是日常生活中的事例，不管是买东西、分食物还是其他事情，总让学生觉得这些都是可以在生活中运用的。例如，在讲到三角形、四边形、圆形、梯形等图形时，我会给学生一个正确规范的模板，然后在下节课之前安排他们一个任务，请他们从生活当中找到相似的图形，能带来的尽量带到课堂，大家一起来分享。学生们的观察也很细致，发现屋顶上的三角形的房梁，进而总结出三角形具有稳定性的特点。对于圆形大家也发现得非常多，比如装饰灯、井盖等。然后我顺势问了学生一个问题，为什么井盖要做成圆形的而不是正方形或长方形呢？引发了学生们的热烈讨论。后来看到大家都有点儿面露难色了，我给学生灌输了几个圆形的特点，那就是圆形是中心对称图案，所有的边长都是一样的，学生恍然大悟，原来是因为做成圆形之后，井盖无论怎么翻转都不会掉落，而如果做成长方形、正方形的，在翻转的时候就有可能落入井中。在这一问题的讨论中，学生都展示了极大的热情，纷纷表达了自己的看法和自己所观察到的事物，这就使得学生更细致地去观察生活、热爱生活，从而也对数学学科有了更大的兴趣。

小学生的思维发展决定了他们在思考一个问题的时候，不会像初中生、高中生那么全面，更决定了小学生在数学学习中集体合作的重要性。我经常跟我们班的孩子说：“萧伯纳说，你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们还是各有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，彼此交换我们就有了两种思想。这句话告诉我们什么？”学生都很聪明地体会到说要跟别人交流自己的想法，我就鼓励他们在遇到自己解决不了的问题时，采取跟小组成员或者班上其他成员合作探究的方法。小学生的想法都是天马行空的，当天马行空的想法碰撞到一起往往会产生很多很有趣的事情。有一次在给学生拓展课后习题的时候，我给学生出了一道题目“一个人买了一只鸡花了八块钱，后来九块钱卖掉，觉得有点儿亏，再用十块钱买了回来，又十一块钱卖掉了，请问他赚没赚钱？赚了多少？”我就想激发学生的创新能力，就让他们自己思考，然后小组成员之间讨论，最后让每个小组推选代表出来对讨论出的结果进行发言。

询问了几个小组的答案之后，我惊讶地发现，小学生的思考能力是很强的，他们的回答得有理有据。有的小组说，中间的过程不用考虑，八块钱买进，后来十一块钱卖掉，赚了三块钱;有的小组说八块钱买进，九块钱卖出赚了一块钱，后来又十块钱买进，赔了一块钱，就是没赚没赔，后来十一块钱卖出，就是赚了一块钱，总体来说是赚了一块钱;还有的小组讨论说，看似复杂的交易过程，其实就进行了两次交易，一次是八块钱买进，九块钱卖出，赚一块钱，第二次是十块钱买进十一块钱卖出又赚一块钱，两次交易加起来是赚了两块钱。学生们的答案不见得完全正确，但通过小组讨论学生进行了积极思考，我可以在此基础上进行引导。通过这些问题，我意识到了培养学生创新精神的重要性和小组讨论探究的重要性。

另外，在新课改的背景下，多媒体的运用已经成了全新的趋势。学生们对教师单纯的语言讲解的敏感性远远低于对多媒体的图片、视频、音频的敏感性，所以教师在教学中要结合学生的兴趣特点，给学生展现更全面更有活力的课堂。

综上所述，兴趣教学是新课改背景下小学数学教学的必经之路。情境教学要贴近小学生的生活实际，教师应多提倡学生小组探究合作的方式，多采用灵活的多媒体手段，提高学生的学习热情和积极性。