论如何在小学语文教学中指导学生阅读

郑雪清

【摘    要】在新课标的改革下，对学生阅读能力的要求越来越高。在小学语文教学中，教师要关注学生阅读能力的提高，指导学生阅读，教授阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生在小学阶段积累更多的知识经验。

【关键词】小学  语文教学  阅读指导

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.114

在小学阶段，语文学习的关键在于积累，而阅读是知识积累的重要途径。小学生认知水平低，思维较单一，知识经验比较少，而阅读就是提高学生认知能力、发散学生思维和帮助学生积累知识经验的有效途径，在学生的成长和发展中起着不可代替的作用。教师要调整传统的教学计划，将指导学生阅读纳入计划中。阅读是训练学生思维的过程，通过文字的表述使画面在学生脑海中重现，学生也可以对情境进行自我加工，创造新内容。根据新课标要求，小学阶段六年的阅读量不低于150万字，由此看出，阅读是语文学习的重中之重。所以，教师要做好学生学习的领路人，要落实并加强对学生阅读的指导。教师要切实加强对课外阅读的指导，教师的认真指导能有效地提升学生的阅读水平。

在语文教学中，提高学生阅读能力是其中的教学重点之一。现在的小学语文阅读大都是学生自主完成的，所以教师有效的指导直接影响着学生阅读中知识获取量的多少和阅读实践能力的高低。以下将谈谈教师应如何指导学生阅读。

一、激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学的基本内容应是倡导为生活的阅读、贴近生活的阅读、在生活中阅读。这就意味着阅读教学的内容不仅局限于语文课本，学生的阅读内容可以来源于生活各处，文章题材也没有局限性。在语文教学中，课本里的文章都是选自许多著名作家的文章，这些优秀的文章用词恰当、语言优美、布局合理，彰显着作者的匠心，展现了作者精彩的内心世界，优秀的文学作品也为学生写作提供了素材，教师可以让学生找到感兴趣的作家，阅读该作家更多的书。阅读的题材多种多样，小学生对文章内容充满了好奇心，尤其是科幻类文章，里面不可思议的故事、千奇百怪的角色、天马行空的描写等是最吸引学生的，教师可以迎合学生的趣味，提供阅读材料。阅读课外书籍也是阅读不可或缺的一部分，学生可以利用空闲时间在家自己进行阅读。在语文阅读教学中，教师可以完善教学计划，在课程范围内，每周安排一到两节课让学生看书，增加学生阅读时间，长期实行，体现了教师对阅读的重视，学生自然而然就会主动阅读，激发了他们的阅读兴趣。但小学生知识储备不足，词语量少，在阅读内容解读上存在一定的问题，教师要让学生选择图文结合的书籍，可以更好地帮助学生理解。因此，教师要丰富小学语文阅读内容，结合学生特点，指导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。

二、培养良好的阅读习惯

小学正是养成良好习惯的黄金阶段，好习惯对学生的影响是长久的，养成阅读习惯会使学生受益终生，能让学生在后续的学习中得到启发。小学生自主控制能力弱，所以教师要在日常教学中抓住时机，加强引导，促使学生养成阅读习惯，达到随时阅读、随地阅读的目标。学生要养成做阅读记录的好习惯，不能每次读过一篇文章后就略过了，要记录下自己认为文章或书里面的精彩词语、句子和段落，过后要反复翻看笔记本，加深对文章的印象，扩展自己的语文基础知识库。教师可以要求学生准备一个阅读笔记本，做好阅读记录，每个星期定时检查，起到监督的作用。与此同时，语文教师要训练学生的阅读思维，让学生能运用到自主阅读中，例如，在讲解《登鹳雀楼》这首诗的过程中，教师可以借助提问的方式逐步引导学生思考，使学生更好地掌握诗的内容和含义。这首诗描绘了怎样的情景？诗人当时的心情是怎样的？读完这首诗，你认为作者在诗里抒发了怎样的情感？谈谈你最喜欢这首诗的哪一句并给出理由。这些问题设置可以让学生一边阅读一边思考，找出问题的答案，在阅读中明确方向和目标，从而提高学生的阅读能力。

三、传授阅读技巧

有效的阅读技巧能大大改善阅读效果，尤其是小学生基础知识薄弱，理解能力较差，阅读效果不太理想。笔者认为运用以下几个阅读技巧十分有效：第一，勾画重点，找出关键词。有时文章中出现生词，学生阅读困难，理解内容会出现偏差，因此，教师指导学生找出文章关键词可以帮助学生抓住关键信息，理解文章主旨，不断提升阅读成效，使阅读的成效得到不断提升。其中，教师要结合文本内容，为学生预留出学习空间，让学生自己找出关键词，结合关键词解答阅读中的问题和疑问，提高学生的阅读能力。第二，学会带着问题进行阅读。语文教师要指导学生对阅读内容进行大胆的猜测，带着问题探索式地阅读，如教师讲解《静夜思》这首诗时，问学生：根据诗的名字猜测诗人晚上在思索什么？诗人李白在白天经历了什么？在此过程中，教师不断展示自己的阅读技巧，能发散学生阅读思维，使得学生的阅读能力提高。第三，指导学生构建思维导图。在语文教学中，教师要针对文章人物关系或故事发展列出思维导图，还可以让学生在预习课文时构建自己的思维导图作为规定性作业，帮助学生理解文章，从而提高学生阅读的分析能力。综上，教师传授的阅读技巧要有规划，小学生自觉性不高，教师要逐步指导，注意实操性，落实到学生具体要做的事，从而提高学生的阅读能力。

四、学会创设阅读情境

小学阶段的学生思维活跃，具有丰富的想象力，教师可以结合这一特点，在阅读中创设情境，让学生阅读一篇文章后，根据自己的理解画出主要的信息，或截取文章结尾，让学生猜测故事最后会如何发展。教师还可以让学生以课文为剧本，重现故事内容，以此加深学生对阅读内容的印象。如，教师在讲解课文《唯一的听众》时，课文内容简短，可以让学生表演这篇课文的故事内容，其中主人公在家练琴，遭到家人的反对，但是他一直坚持，最终拉出的曲子震惊了专修音乐的妹妹。他的成功是依赖于他的唯一听众“一个聋子”。学生演绎时可以体会到各个角色的感情。

总之，阅读能力是小学语文学习中重要的组成部分，也是学生语文学习进步的关键，教师应不断指导学生阅读，认真分析小学生的学习情况和年龄特点，帮助学生从课堂到课外养成良好的阅读习惯，教授更多的閱读技巧，推动学生认知水平和理解能力的提升。另外，教师在指导学生阅读时，情境式教学法也值得借鉴，让学生和故事角色联系起来，可以提高学生的阅读理解能力。

参考文献

[1]李明泉.浅谈小学语文如何激发学生的阅读兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，000（011）：45.

[2]吴芳.小学语文阅读技巧[J].天津教育，2019，000（003）：50-51.