浅谈高中物理教学“实验难”现象

杨钱芹

【摘    要】物理具有极强的实践性，学生在高中阶段的物理学习中仅靠课本中的文字描述和图片描述难以切实地理解物理的本质，而通过物理实验让学生观察物理现象却能够帮助学生建立起对某一知识点的完整认识，但是当下不少学校的物理实验资源严重不足，设施管理混乱，造成了学生们“实验难”的现象。

【关键词】高中物理  物理实验  资源的开发与利用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.009

随着新课改的不断推进，课程资源在课堂教学中的重要性日渐突出。实验教学是物理学习的灵魂，实验资源是开展实验教学的重要保障，同时也是物理课程资源的重要组成部分。实验是进行物理学习的基础，物理教材中的很多知识点都要通过实验来完成学习，如果想要进行深入的科学研究活动，更需要实验做支撑。就目前高中物理实验资源而言，一个不可回避的现实就是资源比较短缺，因此，如何对仅有的实验资源进行开发利用是摆在教师、学校以及学生面前的一个挑战。

一、高中物理实验资源开发与利用的现状

（一）现有物理实验资源难以满足新课改提出的要求

物理作为一门重要的学科，随着时代的不断发展，其重要性显得越来越突出，尤其是随着国际竞争的日益激烈，国家间的竞争事实上是科技的竞争，物理的重要性因而显得更加明显。

在新课改过程中，物理作为一门重要学科也做出了很多调整，其中，实验是物理课改中的一个重点，同时也是提高学生的物理综合素质的重要环节。新课改要求在实验过程中有效培养学生的“合作与探究”精神，因此，在物理教材中也选入了很多探究性的实验内容，例如有教师在课堂上演示的实验，有学生在实验室独立操作的实验，还有学生在课下可以自行组织的实验等。然而将这些实验落到实处却是比较困难的，实验资源比较匮乏是影响实验操作的一个重要障碍。

学校实验室的实验仪器不仅种类少，而且数量不足、陈旧老化，难以满足新课改对现代物理教学提出的要求。在实验资源不足的情况下，老师不得不“讲实验”，让学生对实验步骤死记硬背，严重影响了学生实验能力的提升。

大量的调查研究表明：大多数学生都对实验有浓厚的兴趣，实验教学能够有效吸引学生的注意力，同时，学生在实验过程中注意力比较集中，学生的思维也变得比较灵活，与物理课堂学习相比，实验活动更能够引导学生进行思考与探究，是提高学生思维能力，培养学生创新精神的重要途径。但是在实际教学中，实验资源匮乏的现象使学生没有太多的机会亲自进行实验，既影响了学生思维能力的提升，又影响了学生创新能力的培养，对学生产生了一定的负面影响。

（二）现有的实验器材没有得到充分利用

虽然目前很多学校的实验器材并不充足，但是实验器材没有得到充分利用的情况依然存在，很多学校对实验器材的管理缺乏科学性，比如有的实验器材只是简单地摆放在实验室的橱柜里。受传统教学理念的影响，很多验证性的实验并没有被落到实处，教师只是简单地通过讲实验或者通过多媒体将实验现象呈现在学生面前，学生很少进入实验室亲自进行实验操作，真正通过实验进行科学探究的机会就更少了。

科学的管理往往能够有效提高实验器材的使用效率，由于大多数学校缺乏对实验器材的科学管理，使原本就有限的实验器材产生了空置的现象。

（三）对社会中的实验资源不能做到充分利用

新课改重视实验教学，但是实验资源的配置需要耗费大量的资金，很多学校都认为过多的资金投入会产生浪费。但是，物理是一门与实际生活联系密切的学科，因此，在实际生活中能找到很多实验器材，例如在做压强实验的时候，就可以脱离实验室，一个简单的矿泉水瓶就可以做压强实验，如果学生能够自行进行实验，将会大大提高学生的实际动手能力。

实际上，老师并没有有效引导学生对生活中的实验资源充分利用。高中生具有很强的可塑性，对于高中生而言，虽然对实验有浓厚的兴趣，但是却没有自主设计实验的能力，因此，教师的指导十分重要。但是，教师对学生充分利用社会资源进行实验的意识并不强，这使得学生利用社会资源进行实验的意识也不强。

二、开发利用物理实验资源的有效途径

（一）提高教师充分开发利用实验器材的意识

想要使现有的物理实验资源得到充分利用，教师必须转变角色和思想观念。教师既是课堂教学的组织者，也是课程资源的使用者，因此，对课程资源有很大的支配权。但是很多教师都会有这样的观念：教师的主要任务就是进行知识的传授，而对于实验资源的开发与利用是专家的事情，因此，很多教师都忽视了对实验资源的开发。这就要求教师要转变传统的教学理念，不仅对学生进行知识的传授，还要根据实际的教学需要与学生的实际情况对实验进行科学设置，使现有的实验资源得到充分利用。为了转变教师原有的思想观念，要对教师进行相关的培训，提高教师的意识，让教师认识到自己在实验教学及实验器材有效使用中的重要性。

（二）通过科学管理提高实验资源使用的有效性

虽然现有的实验资源是短缺的，但是如果能够对其进行科学管理，依然能够使现有实验资源得到充分利用。在实验课堂教学中，教师可以根据班级人数的多少进行实验设计，对学生进行科学分组，让每一个学生都有进入实验室亲自动手做实验的机会。教师不仅要注重实验资源在课堂教学中的有效运用，在课余时间也应该给学生提供进行实验的机会。为了满足学生对物理实验的需要，课后学校也应该开放实验室，如果学生在课堂实验中遇到的问题没有得到解决，可以通过课余实验进行有效补充。周末开放实验室也为学生进行物理实验提供了绝佳的机会，周末时间比较长，学生如果有机会进入实验室，更有助于学生去认真地觀察实验现象，并对实验现象进行深入的思考。当然这需要采取一定的管理措施，同时也需要校方投入一定的资金。虽然这些方法都是可行的，但是需要教师采取措施进行协调才能顺利进行。

综上所述，现有的物理实验资源是有限的，而有限的实验资源还存在一定的浪费现象，因此，提高实验资源利用的有效性已经迫在眉睫。实验对物理学习十分重要，没有实验就没有物理学科的发展，因此，教师高度重视实验教学，采取多种措施为学生提供更多进行实验的机会，使学生的实验能力不断得到提升。

参考文献

[1]张志青.高中物理实验资源的开发与利用研究[J].高考，2015（6）.

[2]万荣辉.高中物理实验资源的开发与利用措施[J].课程教育研究：新教师教学，2015（006）：234.