浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式

陈晓苏

【摘    要】在小学语文教学中，新课程改革的核心和灵魂是发展和培养学生的主体性，促使学生可以获得全面的发展。通过语文教学活动的开展，逐渐提高自身的语文综合素养以及语文表达能力。新课改下如何转变小学语文教学模式，成为语文教师重视的教学问题。通过转变语文教学模式的方式，优化语文教学方法，更加有利于学生主动参与到语文学习活动中。

【关键词】新课改  如何转变  教学模式

中圖分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.144

语文作为小学重要学科，对综合素质、语言交流表达能力的提升具有积极作用。但受应试教育影响，语文教学方法单一，课堂氛围沉闷;学生学习积极性不高，注意力不集中;教学效果不理想。对此，基于新课改下转变小学语文模式势在必行。

一、新课改下转变小学语文教学模式的意义

随着新课改理念的不断深入发展，传统小学语文教学中相对沉闷的学习氛围，也发生了一定的改变，呈现出了新的发展活力，也对语文教学质量提出了更高的要求。为了有效地提高小学语文教学的质量，语文教师应根据教学目标、教学内容以及学生的学习需求，从教学理念、教学方法、综合素养等方面入手，重视新课改下转变小学语文教学模式应用的策略探究，不断完善小学语文教学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生更好地参与到教学活动中。因此，在小学语文教学中，语文教师应重视新课改下转变小学语文教学模式这一项教学内容。

二、优化措施分析

（一）遵循新课改要求，创课堂之精彩

第一，以学生为主体，重视学生课堂参与主动性培养，重视教学过程即是教学方法，让学生在轻松、愉快的环境下收获更多知识并能够学以致用。第二，教师起到引导作用，重视课堂环境营造，精心设计教学过程，结合学生学习状态，以兴趣培养为主。当学生有了学习兴趣后才能主动参与到教学中，教师可以通过游戏教学法、多媒体、小组合作等给学生留下深刻的记忆;或者以抛砖引玉的形式让学生结合现有知识挖掘新的知识，起到温故而知新的作用。

（二）创设情境，激发学生求知欲

在新课标下，小学语文的教学模式注重的是学生的中心地位。在实际教学活动中，创设情境，激发学生求知欲，是新课改下转变小学语文教学模式的策略之一。为了有效地实施教学活动，语文教师应将创设情境，激发学生求知欲这一教学策略应用到教学活动中，优化教学模式，促使学生可以主动地参与到学习活动中。例如，当讲解的课文是描写景色的时候，语文教师可以改变传统的一支粉笔一块黑板的教学方法，可以引导学生去大自然中亲身观察、探索，在亲身实践中领悟课文的中心思想，从而加深对课文的理解。通过这种方式，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导小学生合作、探索、创新，促进小学生不断进步，从而提高学生的学习效率。

（三）多媒体教学，达到润物细无声

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。实践证明，多媒体技术应用到语文教学中有助于学生学习积极性调动，提高教学效率，丰富教学内容。多媒体教学将抽象的知识变得具象化，改变了传统单一、沉闷的教学环境，不会让学生感到枯燥乏味，有助于学习兴趣培养。例如，《火烧云》教学中，教师就可以利用多媒体形式展开教学，出示火烧云图片，有助于学生认识火烧云景象，被场景所感染。此外，教师也可以将其作为课后作业，学生以《火烧云》读后感为题写一篇作文。这样不仅达到了理想的教学效果，又有助于学生写作能力培养，让课堂教学扎实有效。

（四）明确目的，培养学生阅读能力

1.放手让学生独立阅读，独立练习。学生必须靠自己解决问题，别人是代替不了的。教师要给学生充分的时间，让他们根据教师的要求自己读书、思考或者查阅字典。学生经过自学自练，会解决在阅读中遇到的一些问题，从而学到新的知识，有了新的体会。2.抓住重点，明确要求。教师可以以课后思考为重点，明确学生的阅读目标，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。当学生明确了训练目标，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。这样可以促使学生联系所学过的知识，主动地来学习新课文，锻炼阅读能力。3.教师组织交流。学生经过自学自练，会解决在阅读中遇到的一些问题，从而学到新的知识，有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用，他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织交流，检查指导。检查、交流的主要内容是：课文是否已经读得正确、熟练了：是否基本上把课文的内容读懂了;从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。其中第三项是重点，应当特别重视、抓住不放。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。凡是学生理解的，就不要重复：学生一时理解不了的，也不必深究，只是对应当理解而尚未理解的地方，给予适当的指导，要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。

三、结语

总而言之，新课改对小学语文教学提出了新的要求，要求教师结合学生学习情况积极转变教学模式，创新教学方法、教学理念，为学生营造和谐的课堂环境，使学生主动参与到课堂中。除此之外，教师还可以通过问题式引导、探究式教学方法等展开语文教学，这对教学效率、教学质量的提高具有重要作用。

参考文献

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[2]谭泽恩.新课改下的小学语文教师角色的转换[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）.

[3]蔡家河.新课改给小学语文教学带来的新变化[J].小学时代（教师），2011（5）.