初中物理解决问题模式教学研究

黄敬红

【摘    要】和应试教育不同的是，在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应培养学生发现问题、解决问题的能力。在下文中，笔者将以解决问题为例，浅议在初中物理教学中如何给学生创设问题情境以及培养学生解决问题的能力的内容。

【关键词】初中物理  解决问题  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.124

物理是学生在初中阶段才接触的一门新学科，并且很多学生在之前并没有接触过正式的物理教育，对于大多数学生而言，物理学习是一片未知的领域，因此教师应运用科学合理的教学方式提高教学质量。物理属于理科学科，理科学科的特点在于解决实际存在的问题，并且学生解决问题的能力能直接反映他们的物理学习情况，一般情况下，学生解决问题的能力越强，则他们的物理学习效果越理想。在下文中，笔者将浅议初中物理解决问题模式教学。

一、创设问题情境

物理是理科学科中一门较为重要且基础的学科，虽然教学方法很多，但适合物理教学的方法并不多。物理和其他学科不同的是，物理是一门以生活为基础的学科，物理知识来源于生活，且物理知识也可以用于解决生活中的问题。随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门越发重视学生解决问题能力的提高，学生接受学校教育的目的不仅仅局限于获取课本上的知识，还应学会运用课本知识解决实际生活中的问题，这样才能体现教育的意义。近些年，已有部分教师采用解决问题的模式进行教学，并且取得了预期的教学效果，但是有部分教师并不推崇围绕解决问题教学初中物理。部分教师之所以不能接受基于解决问题的模式进行教学，是因为没有提高教学认识，他们不能认识到培养学生解决问题能力的重要性。在学习和生活中，学生都会遇到各种各样的问题，只有学生提高解决问题的能力，他们才能轻松地应付各种问题。虽然应采用解决问题的模式进行教学，但如何实施此教学方法是每位教师都应该认真思考的问题。想要培养学生解决问题的能力需依托相应的问题情境，问题是教师教学的载体，同时也是学生学习的素材，因此，教师应为学生创设问题情境。创设问题情境指的是教师依据相关问题进行教学，并让学生接触和物理相关的问题，从某种程度上讲，创设问题情境是培养学生解决问题能力的必要前提。

创设问题情境的核心在于教师所设置的问题以及提问的方式，为了激发学生的学习兴趣，教师应尽量为学生设置新颖且创新的问题，而不是一味地设置老套的问题，老套且古板的问题对学生没有任何吸引力，并且很多学生都能在第一时间得出问题的答案，从而削减学生学习的兴趣。通过分析初中生的心理特点，可以发现很多初中生都具有强烈的好奇心，好奇心是学生学习的驱动力，为了诱发学生学习的好奇心，教师还可以给学生设置一些疑难问题，所谓疑难问题指的是学生并不能轻易得出答案的问题。和传统问题不同的是，疑难问题能让学生发散思维，怀揣强烈的好奇心去思考问题，这样才能保证学生具有解决问题的兴趣。当然，教师并不是盲目地给学生设置疑难问题，而应该在深入分析学生学习情况以及教学内容的前提下进行设置，要确保所设置的问题符合当今阶段的教学实情。一般情况下，教师可以以提问的方式导入新课，让学生在上课伊始便进入问题化的教学情境，并且创新性的问题也能在第一时间将学生的注意力定格在课堂教学中，使学生带着问题去学习。

二、教授解决问题的方法

问题情境的创设能为问题的解决提供条件，但要想提高学生解决问题的能力，教师还应该教授学生解决问题的方法。由于初中生缺乏一定的社会经验和学习经验，大多数学生都不知道该如何运用现有的知识解决问题。简单地说，解决问题的能力指的是学生运用所学知识解决生活问题和学习问题的能力。在初中物理教学过程中，很多教师都尤为重视学生物理知识的掌握，虽然物理知识的学习固然重要，但教师也应该引导学生提高解决问题的能力。据观察，虽然有部分初中生能扎实地掌握教师所传授的知识，但在遇到相关问题时，这部分学生并不知道该如何运用物理知识进行解决，有些学生甚至还会出现手足无措的问题。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师平时的教学方式有极大的关联。在实际的教学过程中，很多教师都会脱离问题情境进行教学，有些教师虽然会以解决问题的方式执行教学过程，但却忽视了给学生讲解解决问题的方法。

众所周知，物理是一门和生活息息相关的学科，在物理教学过程中会涉及很多和生活有关的问题。例如，在教学“凸透镜”这部分内容时，大多数学生都能在教师的引导下学习凸透镜的成像原理，但很多学生却不会运用和凸透镜相关的知识使用照相机，有些学生甚至还不知道照相机照相的原理。这就要求教师在给学生传授物理知识的同时，还应该给学生提供与之相关的实际问题，并教授学生解决此类问题的方法。这样学生不仅能认识到学习物理知识的重要性，还能从物理学科的角度解决问题，从而提高解决问题的能力。

三、引导学生反思解决问题的过程

通过分析初中物理测试卷，我们可以发现和解决问题相关的试题有所增加，并且很多学生都在此类问题上出现失分严重的现象。为了促进学生高效解答物理试题，很多教师都会引导学生进行“题海战术”，虽然题海战术的方式的确能让学生接触大量物理习题，但在教学时间较为紧凑的初中阶段并不是一种可取的教学方式。要想提高学生的解题能力，教师应该引导学生学会解题，并反思解题的过程。由于初中生的物理基础并不牢固，并且很多学生都有粗心大意的坏习惯，从而导致他们并不能高效地解答物理，即使遇到一些简单的试题，很多学生都会因为计算错误而不能得到正确的答案，基于此，教师应引导学生反思解答物理试题的过程，只有不断反思学生才能优化解题的过程。最为重要的是，每一次的反思都能让学生再次经历解题的过程，这样不仅能让学生鞏固物理知识，还能避免学生出现再次犯错的问题。

以上就是关于初中物理解决问题教学研究。教师应以全新的教学观念以及创新的教学手段来执行教学过程，并且教师还应该根据初中物理教学大纲为学生设置一些优质的问题，这样才能为学生提供优良的教学素材。

参考文献

[1]赵晋春.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2]李孟河.培养学生问题解决能力提高初中物理教学水平[J].学周刊，2014（8）.