初中语文写作教学方法探讨

张蒸德

【摘    要】写作是学生从小到大都需要掌握的一个技能，同时，它又是中考时的必考内容。初中语文教师在教学生写作时，应当根据自身写作经历，结合实际生活，为学生提供写作方法。

【关键词】初中语文  写作方法  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.076

初中语文是中考的主要科目，能够把握住语文的基础分还不够，作文出彩才能够帮助学生拿到更高分。那么，如何教会学生写作文成了初中语文教师的一大困惑。大部分教师没有自成一体的写作教学方法，而是根据前人的教学经验，根据教师书本上的内容进行授课。这非但不能达到教学的目标，反之，会将学生带偏。想要教会学生写作，就必须下功夫，只停留在书本上是行不通的，必须将书本与生活实际相结合。没有生活经验做支撑，学生是没有素材可写的，假大空的瞎讲一气，毫无写作价值可言，更何况拿到高分呢？初中语文作文已经涉及到政治层面，学生需要了解的则更多，更复杂。本文将围绕初中写作教学方法展开，带领大家探讨初中语文写作教学过程中的精囊妙计。

一、初中语文写作板块出现的问题

（一）学生写作无法达到试卷上要求的作文字数

刚从小学来到初中，学生们还沉浸在小学语文的教学模式，没有意识到自己将要迎接的是多大的挑战。小学的语文作文往往三四百字就算封顶，与初中作文的要求具有一定字数的差距。虽说差别不大，但剩余的几百字，还是考验了学生的知识储蓄与写作水平，初来乍到的“小学生”不能习惯初中生的写作要求很正常，但也需要引起初中语文教师的重视，在字数方面提高学生的写作长度成为了我们需要考虑的问题。

（二）作文具有假、大、空的特性

初中作文字数与小学相比，存在一定的增加，部分学生虽然能够在规定时间内编写完成一篇作文，凑齐需要的字数，但并不能达到作文的要求。首先，“假”。初中生的写作功底并不深，能够写出的佳篇少之又少。为了将字数凑齐，不少学生选择了发挥想象力，进行创作。有想象力的介入不算坏事，但全篇议论文中只存在想象力是远远不够的，只能看到篇幅，不能看到实质，是一篇空有其表的作文，无人愿闻其“假”。其次，“大”。初中生能够将试卷后的作文格写满已然算是一种成功，但仅仅是写满并不能保证得到高分。我们在批改试卷时，若是碰上全篇作文都为重复句，或是根据歌词填充而成的作文，教师应该会感到十分震惊。最后，“空”。虽说古人意在空，认为万物皆空，但学生在写作时不能效仿。作文的题目要求是论证事实，讲清楚、讲明白题目的要求即可，学生仅仅是根据自己的一面之词就写满整篇文章并不能算优秀，只是算作一纸空文。初中生写作的假、大、空特性最为严重，初中语文教师需要帮助他们更正，但这也是一大难题。

（三）偏题情况严重

作为一名初中语文教师，在批改试卷时，我们往往能发现，有的学生虽然文笔和篇幅都达到了题目要求，但给分并不高。原因在于他们没有掌握作文题目的基本含义，写出了与题目不相关的作文，这就是我们通常说的偏题。在写作偏题的情况下，教师一般不根据学生的写作水平评判分数，而是根据大体篇幅给些许基础分，无法拿到高的分数。那么，解决学生写作偏题的问题也成为了初中语文教师的一大难题。

二、初中语文写作教学方法

（一）进行“片段式”写作练习，逐步拉长写作长度

当初中语文教师遇到学生无法在规定时间内完成试卷要求的作文字数时，我们可以在平时的教学过程中使用“片段式”写作练习，为学生打下写作基础，逐步提升他们的写作能力。运用“片段式”写作练习，先让学生分成小组，各自在规定时间内完成相应片段的创作，然后在自己所在的小组中传递作文，互相批改，并在全班展示，达到互利互助的学习模式。这样的写作方式让学生从写短到写长，给予了学生缓冲的机会，帮助学生更好地写作。

（二）从源头根除“假、大、空”

1.阅读课外书，了解时事政治。古有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，今有“家事国事天下事，事事关心”。想要提高学生的写作水平，需要提高他们的阅读量与积累量，初中语文教师可以在平时的教学过程中，为学生布置相关的阅读任务，并要求其写出相关的心得体验，让学生证明自己是真真切切地去读过我们布置的内容的。除此之外，初中语文教师还应该呼吁学生关心国家政事，时事政治日新月异，学生们的中考题又与之息息相关，了解部分时政能够帮助学生在写作方面提供更丰富的题材与内容，让学生有内容可写。

2.教会学生观察与描写。多数学生无法在作文中表露真情实感，真正的原因在于没有亲身经历。初中语文教师在上作文课的时候，应该为学生布置一些与生活相关的内容，要求他们在观察之后，先口头叙述出看到的、了解到的内容，然后再用笔写出来，达到生活与写作的结合。在描写上，我们应该教会学生不仅仅用语言写出所见所感，还要学会雕琢。俗话说：“玉不琢，不成器。”文章也需要雕琢，并且要细细雕琢。在学生的日常写作训练中，初中语文教师应该要求他们三遍完成一篇作文。第一遍，应该大体将作文内容与结构固定下来，知道自己要写什么，按照什么顺序写;第二遍，要求学生在文章中找出关键的部分，通过脑部构思想象出需要增添什么样的补充内容与修辞内容;第三遍，应该将作文准确的书写在作文本上，完成后再进行适当修改。

（三）教会学生审题

部分学生写作会偏题的原因是没有理解题目的意思，没有按照题目要求作文。初中语文教师在写作教学过程中，应该先教会学生审题。首先，审题时不能只看一半题目，应该在通读题目之后，总结出题目的大体内容，按照这个初步概括进行考虑;其次，教会学生勾画题目，抓住关键句词，强调题目要求;最后，在作答时，要求学生依据自身的经验和经历，结合文章要求写作，不能按照自己的想法，随性发挥。审題正确了，文章的得分率就保证了一半，剩下的就看学生写作的能力与水平了。想要得到写作水平的提高，需要日积月累，并不是一蹴而就的，需要在时间的流逝中找答案。

初中语文作文板块是学生最容易得分和失分的板块，取决于学生的审题和写作水平。学生一旦抓住了答题的主要思想，就能够得到大部分的写作分。想要提高学生的写作水准，需要初中语文教师引导学生多多阅读课外书，了解生活知识与时事政治，多多练习写作。初中语文教师还需要在学生的习作后方给出相应的批注，为学生提高写作水准提出相应的建议。

参考文献

[1]董国盛.浅谈初中语文写作存在的问题及对策[J].现代语文（教学研究版），2015（6）：152-152.

[2]马晓燕.初中语文写作教学方法探讨[J].教育：文摘版，2015（2）：00223-00223.