浅谈小学语文预习能力的培养策略

赵婵

【摘    要】课前预习能力的培养是实现小学生自主学习语文的重要方式，叶圣陶先生曾经对预习有过较深的见解。他认为，学生通过课前预习，对课文内容有了自己的见解，当课上老师讲课时，如果某些理解与自己的观点相吻合，不仅能够加深记忆，还能产生成功的快感，这种快感还能刺激和鼓舞学生继续预习，激发阅读兴趣;如果某些观点和理解与自己的见解有出入，也会激发学生进一步探索和解决困惑的热情，更进一步地集中学生的注意力，增进阅读效果。在学科核心素养背景下，语文教学更加注重学生自主学习能力的培养，预习能力直接决定自主学习水平的高低。为此，教师更应该积极探索，运用多种方式培养小学生的预习能力。

【关键词】小学语文  预习能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.044

新课标提出要以学定教，根据这一理念，教师要以培养学生自主学习能力为基础进行指导教学，体现在小学语文的教学中就是要让学生能够自主学习课文，然后根据学生的学习情况进行指导教学，而不是输入式教学。但是，在传统教学模式下，部分学生和教师并没有重视，教师不教授预习方法，学生在预习时也只是读两遍课文草草了事，或者根本就不讀。针对这些情况，教师要提出一些具体的指导意见，要求学生在课下能够顺利完成预习任务，并通过团队协作进行督促和指导，还可以提出疑问。运用合理的方法进行预习，不仅能够培养学生的自主学习能力，对激发学生产生学习兴趣也有帮助。

一、教会学生预习的方法

学生语文学科预习习惯培养中，教师需要指导学生掌握正确的预习方法。首先，教师要指导学生养成使用工具书的习惯。工具书应用的熟练程度决定了学生自主学习能力水平。工具书能够帮助学生对字、词和语句全面理解。尤其在古文预习中，通过工具书的应用，能够帮助学生理解和掌握一词多义情况，让语文知识更加系统。其次，要培养学生做预习笔记的习惯。预习笔记记录过程是对知识加深理解的过程，也是生字和生词熟悉的过程。同时，预习笔记也能够作为教师检查学生预习情况的文字记录。另外，通过预习笔记的记录，能够让学生通过课上学习，认识到自己在预习中思维方式存在的偏差，进而在以后的预习中加以规避。

二、指导学生运用信息技术自主预习

运用信息技术自主预习是语文预习的基本技能。和传统预习不一样的是，在课前自主预习环节，网络资源当中的录音范读与课文情景演示视频能够让学生获得直观感知，产生朗读示范作用。在运用信息技术预习的环节中，网络资源可以凭借其方便快捷、内容丰富、可筛选等优势辅助学生预习，让学生在网络平台上自由查找丰富的学习资料，深化对文章内容的理解。教师在这一过程中，需要告知学生运用网络平台的方法以及技巧，保证学生的预习效果。在这一过程中，教师要注意批注指导。读书和预习当中的批注可以锻炼学生的思维能力，提高学生的自学技能。在基于网络平台进行课前自主预习时，教师要告知学生做旁注、眉批等不同批注的方法，让学生可以手脑并用，保证预习效率。

三、团队合作，共同预习

有些预习任务对于小学生来说凭借个人能力难以完成，此时，教师可以安排小组共同预习，通过团队的力量进行互补，通过团队预习的形式也能够激发学生参与合作学习的积极性，提高好学生的综合素质。团队的组成可以根据学生平时的语文成绩进行分类。在小组合作预习中，教师应要求每位学生都进行发言，团队遵循互相尊重、互相信任、相互竞争、个性发展的原则，既尊重每位学生的预习成果，又让学生之间相互补充、相互借鉴，共同完成预习任务。在团队预习中，还要营造一种浓厚的学习氛围，这对于自主学习能力差的学生是一种监督，可以起到良好的带动作用，在与同学的合作中，往往也能够激发学生的学习兴趣，同学之间的竞争合作能够营造一种轻松高效的学习氛围，对于思路的开发也很有帮助。

四、提升学生的质疑能力，以内因推动自觉性的形成

教师应转变教学思路，改变教学方式，引导学生重新认识语文课前预习，提升预习兴趣，在预习中强化自我管理，提升预习自觉性。提升质疑能力能使学生在好奇心的驱使下自觉参与预习活动。在激发学生的学习动力时，不能完全依靠外部督促，还应从内部动力出发，激发学生对新知识的好奇心与求知欲就是主动学习的内在动力，语文课前预习主要依靠学生自身努力，当学生对某种事物表现出强烈的兴趣时，学生会自觉探索，主动思考问题，并在预习中产生成就感。为了提升学生对语文学习内容的质疑能力，以下建议可供参考：1.树立质疑意识，明确质疑的重要性。可以用生活案例阐述质疑的作用，让学生感受质疑思想与独立思考能力提升的关系。2.教师要为学生营造质疑的氛围，尊重学生在课堂的主体地位，鼓励学生大胆提出心中的疑问，引导学生通过热烈讨论与交流解决问题。小学生认知水平有限，对问题的质疑程度有所差异，但教师应允许个体差异的存在，保护学生学习的积极性，以鼓励和支持的态度肯定学生敢于质疑的勇气。

在小学语文教学活动当中，预习是必不可少的，一方面它可以有效地提高教师的课堂教学质量，辅助教师快速地完成教学任务;另一方面也可以让学生在课堂学习的时候明确学习的目标，能够配合教师的教学任务，提高自身的学习效率，快速地掌握课本知识。因此，教师必须做好学生预习方面的引导工作，不断创新预习的形式和内容，激发学生的预习积极性，提高学生的预习质量。

参考文献

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[2]杨晓琼.提高小学语文课前预习教学有效性的策略研究[J].教育，2018（19）.

[3]王克玲.小学语文有效教学方法探究[J].中国校外教育，2020（09）：25，29.