抗疫背景下“一平三端”教学模式对于游泳课教学促进研究

孙红伟

中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）07-123-02

摘要 抗疫情期间，网络化教学成为大、中、小学生教学的主流。本文运用文献资料法、逻辑分析法等多种研究方法，研究“一平三端”对游泳课教学的促进。结果表明：“一平三端”网络化教学可以应用于体育课实践教学，是实践课教学的有益补充;开展平台学习切实可行，基本能够达到教学目的;“一平三端”教学有利于游泳课课程教学的内外一体化的实施;提供多元化的教学和练习方式，提高学生学习的自信心;为分层化教学提供条件和可能;为学生在学习和提高提供平台。

关键词 一平三端;信息化教学

2020年初，一场突如其来的“新冠肺炎”疫情打乱了所以人的正常生活节奏，各行各业都受到了严重的影响。教育部发布《教育部关于2020年级春季延期开学的通知》，紧急号召，要求“停课不停教、停课不停学”来应对这场突发公共卫生事件。各地教育行政部门和大中小学积极相应国家号召，延迟开学，广东省开展线上教学，以“云课堂”的特殊方式迎接新学期。“云端课堂”打破了传统教学模式，将学习场景从线下延伸到线上，师生采用“教学视频+云班课+QQ群+微信群”的形式，采用多种教学平台，包括：超星学习通、腾讯课堂、企业微信、钉钉等，教学打破了常规课堂形式，由于前期的准备充足，线上教学效果良好。师生互动热烈顺畅，课堂内容丰富，学生的思维被充分调动起来，教学效果良好。体育实践课不同于其他理论课形式，体育实践课注重于体育练习和技能的掌握。技能的掌握在很大程度上来源于老师的身教，通过不断练习，及时纠错，提高身体和感官的认知，最终达到掌握技术动作的目的。疫情背景下，通过网络开展线上教学对体育专业实践课是一次挑战，需要老师和学生双方付出更多的精力和努力才能达到教学的最终目的。

一、“一平三端”教学平台教学模式的必要性

推进新时代教育信息化发展，探索新的课堂教学模式，提高教师采用信息化教学的积极性，激发学生学习兴趣，提升教学效率，是落实国家信息化教学的精神和要求，也是当前疫情情况下响应国家“停课不停学”的号召。传统的信息交流和传播已经不能满足现代化的进程和需要，数字化、信息化、网络化是当前信息传播交流的趋势。所谓超星“一平三端”：一平是指云平台，三端是指移动端、教室端和管理端。教师在云平台进行课程准备，学生在云平台进行课程学习;教师在移动端进行课堂备课，学生在移动端进行拓展阅读、交流共享;在教室端，师生共同开启课堂互动;最后所有的教学数据汇集到管理端，管理者通过终端进行听评课和诊改，所有的教、学、诊等活数据传输给网络教学平台进行分析，形成大数据，最终构建成智慧教学系统，系统为教学质量和人才培养质量提升提供保障。

二、“一平三端”教学平台教学模式的可行性

体育实践课通过“一平三端”教学平台基本可以达到教学的目的。教师通过教学平台可以监控学生的考勤，轻松解决现实实践课中每节课点名的问题。教师可录制速课，把每节课主要内容和重点内容录制成视频并上传到学习平台，并设置任务点，引导学生完成相应的任务点，利用足够的时间检查学生的完成情况。在检查过程中可以和学生通过线上交流，及时的解决学生在学习过程中遇到的困惑。通过布置作业，让学生把技术动作录制下来上传到学习平台，老师对每个学生的技术动作给予针对性的指导，这样学生练习更加有目的性，效果也就会更好。所以“一平三端”的教学模式在体育专业实践课教学中是可行的，只是学生要付出更大的积极和自觉性，老师也要在监督和檢查环节把好关。

三、“一平三端”教学模式对于游泳课教学促进研究

（一）有利于课内外一体化教学的实施

高校游泳课教学存在多种制约因素，其中包括场地、时间、教学内容和教学方法等。其中教学场地和教学时间影响最大，由于游泳项目对安全要求较高的特殊性及恒温泳池建设、管理成本较高，很多高校没有室内恒温泳池。而体育专业一般开设游泳课程是整学期开设的，所以无论南方还是北方院校，在哪个学期开展游泳课教学都会受到天气温度的影响，场地和季节温度变化限制的游泳课的教学时间。很多学校采用集中教学法，把一学期的课程集中到几周完成，这样的教学效果显而易见。“一平三端”的教学模式可以相对弥补场地和季节温度对授课的影响。另外，游泳的教学单纯依靠上课环节无疑是不够的，通过“一平三端”在课程开始，老师可以引导学生通过平台预习要学泳姿的基本技术动作，做岸上练习和徒手练习，熟练动作的技术动作的要领，建立正确的身体感觉，等到能下水时，在结合水里感觉，完成整个技术动作的掌握。“一平三端”也可以为学生提供了自学平台，学生可以按照平台的教学指导练习相应的技术动作，上课期间在让老师对错误或者不到位的技术动作给予指正。这样通过平台学习，让学生利用更多的业余碎片化的时间参与课程内容的学习，最终完成学生课内外教学一体化的目的。

（二）多元化的教学促进有利于学生自信心提高和动作技能的掌握

“一平三端”教学平台的应用，为学生提供了多元的学习方法。通过平台，学生可以清楚的认识和了解某一技术动作的学习步骤和注意事项，建立动作的整体概念和认识。平台可以为学生提供不同侧面的优秀的教学视频和讲解，对于同一技术动作不同的学习方法，通过技术动作进行完整和分解教学，对易错点进行纠正教学。建立正确的学习态度和学习方法，对于在学习过程中出现的错误思想予以全方位的指导，满足不同学生的不同需求。特别对于怕水、恐惧的心理的心理干预和指导，通过积极正面的教学示范，使之建立正确的思想认识。

（三）更有利于分层教学的实施

分层教学是体育实践课常采用的教学手段，游泳课由于项目特殊性，学生的基础和接受能力不同，我们在教学中更要区别对待。采用分层化教学，这样更有利于教学目标的完成，教学效果也更加明显。“一平三端”教学平台的应用，为教学分层的实施提供了有利的条件。一方面平台可以为不同层次的学生提供全面的学习资料参考，方便学生练习和提高，另一方面老师通过平台布置作业，检查学生完成作业的质量，评判其达到的层次，在上课时给予合理的学习目标。

（四）提供“授人以渔”的平台

通过游泳课，学生学会了基本游泳技术动作，掌握了蛙泳、自由泳基本泳姿。达到了考核的基本要求。然而，从近年来我专业毕业生就业及暑假兼职情况看，很大一部分从事游泳救生及教练工作。很多学生虽然自己会游泳，但对于如何教别人游泳却一片空白。“一平三端”教学平台最大的特点就是为学生提供了大量的教学资料和教学方法。学生通过平台不仅可以学会游泳，还可以掌握学习游泳的一般步骤和方法，在学生教授别人的时候有一个内容和步骤参考，在教的过程中，通过理论和技能的融合，会使学生的技能提高到一个新的层次。平台也会为学生提供仰泳、蝶泳、实用泳姿及救生、自救技能的教学步骤和练习方法。平台作为一种媒介，让学生学习学会一种泳姿，掌握一种学习方法，最终达到自己能“渔”的本领。

四、结论和建议

“一平三端”教学平台应用语游泳课实践教学不是是抗疫情背景下的被迫之举，它是教育信息化高速发展的必然产物。通过实践证明，“一平三端”教学平台完全满足部分体育课实践教学的各种需要，可以作为游泳课实践教学的有益补充，方法切实可行，能够起到一定的教学效果，但不能脱离实践课教学。

“一平三端”教学平台是游泳课实践教学的有益补充，但是理论学习与指导不应脱离实际教学，游泳课是一门以技能掌握为最终目的的学科，要始终把实践练习放在第一位，理论是指导实践，而不是主导实践练习。一个好的教学平台需要教师、学生、管理人员的共同维护，我们要发挥平台的积极作用，作为学生，要摆正认识，发挥学习的主动性和自觉性，积极完成老师交代的学习任务，达到学习目标。老师则应该安排相应的教学环节，安排指定的教学内容，及时检查和纠正学生技术动作的掌握。

参考文献：

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作者单位：广州大学松田学院