浅析如何利用网络平台展开语文互动教学

毛青云

【摘要】 移动终端学习方式随着互联网时代的发展得到广泛应用，在这样的大环境下，各类教育App被开发出来并被应用到教学活动中，作为在线教学的重要平台。其中，学习通作为一款一体化的教育App，有着海量资源，集课程学习、创作专题、管理知识为一体，能够给学生创造良好的学习环境，教师可以通过学习通为学生提供学习资料，还能建立作业库、实施在线测试等。本文先简要阐述利用网络平台展开语文教学的原则，再从利用网络平台引导学生课前预习、引导学生合作学习、有效展开考核评价这几个方面就利用网络平台展开语文互动教学的具体策略进行探讨。

【关键词】 网络平台;语文;互动教学

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）12-0093-02

随着社会的发展，教育信息化已经成为必不可挡的趋势，各类移动教育App受到社會关注度也越来越高。利用网络平台展开教学工作，不仅可以推动语文学科与信息技术的整合，加快课程改革进程，还能促进教师教学工作高效化。然而，对于移动教育App的应用优势、原则以及实践策略，仍然有很多教师缺乏清楚的认识，使用效果不理想。本文以学习通App为例，就如何利用这一网络平台展开语文互动教学展开论述。

一、利用网络平台展开语文互动教学的原则

（一）遵循学生学习自主性

通过学习通等网络平台对学生进行语文教学，教师并不能将重点放在网络平台上而忽视了学生，无论采取怎样的教学手段，运用如何先进的教学设备，学生在教学中都占据主体地位。所以，利用学习通展开教学工作，教师应突出学生主体性，这样才能诱导、启发学生参与学习的主动性和积极性。在信息化教学过程中，教师要给学生留有一定的学习空间，让学生对自己学习的内容进行支配，以此强化教学效果。借助学习通等网络平台的交流互动功能，教师可以实时掌握学生的学习动态，尤其是学生的不足、问题，充分发掘学生创新能力，立足教学实际，给予学生适当的点拨。需要注意的是，在这种线上教学环境中，教师要避免应用传统思想，导致线上学习流于形式。所以，利用学习通等网络平台展开互动教学，教师要有步骤、有目标、有计划地将学习任务交给学生，遵循由浅入深的原则锻炼学生能力。

（二）遵循教师教学主导性

在线学习背景下，虽然学习通等网络平台起到载体作用，但是并不能占据教学的核心位置。通俗点说，利用学习通展开语文教学，并不意味着学习通可以取代教师。无论线下教学还是线上教学，教师在教学活动中均占据主导位置。尤其是对高职学生来说，他们正处于青春期，理性判断、自控意识等均未发育成熟，所以，面对纷繁复杂的语文学习资源，教师必须要体现自身的指导性，让学生有章可循、有据可依，避免学生偏离学习轨道，为信息化教学提供可靠的保障。

二、利用网络平台展开语文互动教学的有效策略

（一）利用网络平台引导学生课前预习，奠定高效教学的基础

课前预习是非常重要的一个环节，直接影响学生网络学习效果。互动教学理念下，教师应提前做好准备工作，然后借助网络平台与学生互动，引导学生有效预习，为高效教学奠定基础。

首先，教师要深入研究学习通App，在了解它的基础上提前做好规划工作，以便更有目的、更有条理的管理和组织教学内容。在学习通网络平台上，教师可以通过建设工具将自己想象中的教学环境构建出来，充分思考自己在移动教学平台上要呈现哪些材料，如参考资料、作业、讲义等。

其次，教师再进行教学大纲的创建。作为一份既具有个性化也具有专业化的文档，教学大纲有着重要的作用，它是教师教学信念、教学态度的体现，也是教师对教学内容的理解的具体反映。创建教学大纲，主要的目的是让学生提前了解有关于课程的教学要求、目标和内容等，这也是师生跨时空交流的工具之一。一般来说，完整的教学大纲包括目标教学对象、课程概述、授课时间、课程名称、重难点、教学方法等内容。在语文教学中，教师可以借助教学大纲清楚的说明每节课在线学习活动、需要阅读的材料、必须掌握的知识等，并且清楚的说明各类作业分值以及综合评定标准等，促进学生备课效率的提升。

再则，上传教学内容。利用学习通进行互动教学的课前准备工作中，教师应当在“课程编辑”的状态下有效使用“作业”“讨论”“资料”“课程章节”等工具栏添加不同的内容。在添加内容的时候，教师应结合课前准备的教学大纲，有针对性的添加。需要注意的是，上传的教学内容，并不是单纯的电子化教材。学生的学习风格、学习需求不同，所以教师在准备内容的时候，应当对教学内容的呈现方式进行多元化处理。例如，对于喜爱实践的学生，教师可以利用网络平台 为学生提供交互式课件。对于视觉风格学习者，教师可以为学习者提供视频资料、概念图等，尽可能让每个学生的学习需求得到满足。

最后，学生根据教师提供的资料自主学习。在课前阶段，学生根据实际情况和自身的需要合理安排时间，登陆学习通App观看教师提供的视频资料及相关学习资源，并且完成教师布置的作业任务。与此同时，学生还可以利用网络平台上的开放试题库进行练习和自我测试，以此夯实基础。除此之外，教师还可以利用学习通App组织学生在线答疑。具体来说，学习通平台上的“小组广场”有个“话题吧”，教师可以利用这一平台开辟出一个或多个话题，让学生进行提问，教师再对学生的问题进行汇总并予以回答，从而强化生生、师生间的交流沟通，更重要的是，学生的疑惑得到解决，这样，学生在接下来上课的时候也就胸有成竹，从而做到高质量听课。

（二）利用网络平台引导学生合作学习，充分发挥学生能动性

作为学生学习的带领者，教师在课堂上要充分发挥自身的主导作用，利用网络平台组织学生合作学习，给学生创设民主化的学习环境，将学生的主观能动性充分发挥出来，从而完成高效课堂的构建。

首先，组织学生进行课堂签到。在高职语文教学中，对学生进行考勤是必不可少的一项工作，教师可以借助学习通平台完成这项工作。学习通App具有课堂签到功能，教师可以在移动端发布相应的二维码或者课堂签到码，学生签到的先后顺序以及完成签到的时间会同步投射到多媒体白板上，这可以为之后对学生的考勤分析、综合评价提供重要的依据支撑。

其次，由于学生课前已经做好充分的准备工作，所以对于本节课待讲的内容基本已经掌握。在这个基础上，教师组织学生进行问题抢答。在传统高职语文课堂上，由于课时限制，教师在课堂提问中只能找个别学生回答问题，大多数学生未参与其中，学习效果不理想。在线教学模式下，教师可以利用学习通App指导学生抢答问题。具体来说，先根据教学目标、要求设计问题，然后借助网络平台发布问题，学生在移动端同时收到问题，接着在教师规定的时间内输入答案并提交，教师可以通过移动终端看到学生回答问题的积极性以及提交的答案，最终选出速度最快且答案合理的学生。这样的在线抢答方式充分照顾到每一个学生，让每一个学生都真正参与到学习活动中，而不是被动地接受教师灌输知识。

再则，教师根据学生回答问题的情况以及课前预习情况，针对本节课的重点难点进行讲解，带领学生进行简单的梳理，再组建小组广场。小组广场分设了“共读社”“学习吧”“兴趣吧”“话题吧”这几种类型的学习交流广场。眾所周知，语文是一门具有开放性的学科，对于同一个句子、同一个语篇，人们往往是仁者见仁智者见智。所以，组织学生进行合作学习是一个有效的措施。在实际教学中，教师可以通过“兴趣吧”“话题吧”等学习交流广场发布话题，然后让学生根据话题分享自己的感悟、发表动态，这个过程尽可能以小组为单位展开，即若干个学生组成一个小组展开讨论，这样避免人数过多有些学生“插不上话”的情况，以确保所有学生均能参与其中，完成对话题的探讨。教师再根据学生讨论的结果展开进行总结和归纳，并适当地进行补充和完善。

（三）利用网络平台有效展开考核评价，提升学生的综合素质

对学生进行考核评价，这是在线教学中不可或缺的一个环节，也是最后一个环节，主要是指在教学目标和课程标准的指导下对学生知识掌握情况的检查，以帮助教师更加深入的了解自身教学的不足和学生的实际学情，继而改进教学内容和方法，实现教学效益最大化。一般来说，高职语文的考核主要分为期末考核和阶段性考核。在考核的时候，教师不能只关注学生的学习结果，重要的是关注学生的课堂表现，而学生的课堂表现基本上都能通过学习通App详细、清晰地反映出来，包括小组成员参与话题讨论的活跃度、对教师提问的回答情况等，网络平台均进行了详细的记录。除此之外，学生课前预习情况、课后参与测试的情况等，这些均被网络平台一一记录。在教学中，教师可以通过大数据技术直接统计学生的成绩，然后以课堂报告的方式呈现出来，课堂报告会将学生的平均分、作业完成率等情况清晰的显示出来，并且将每个分数段人数以扇形图或柱形图形式展示出来，以折线图的形式展示课程访问量等。总而言之，网络平台为教师对学生的评估和考核工作提供强大支撑，既能帮助学生清楚地发现自身的薄弱环节，也能帮助教师有的放矢地调整教学方案，从而实现教学效益最大化。

综上所述，作为一种顺应时代潮流而被开发出来的新兴媒体，以学习通为代表的网络平台在教育教学中的运用发挥较大的作用，对于改善教学质量效果显著。本人利用学习通引导学生课前预习、课堂上合作学习，并且以此为载体展开考核评价，取得良好的效果，学生的学习态度、学习质量均有不同程度的提升。新形势下，教师应客观、深入的分析网络平台，及时抓住新的发展机遇，利用网络平台展开教学工作，使课堂教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王萍.现代信息技术背景下高职大学语文教学体系的构建[J].文化创新比较研究，2020，（14）：103-104.

[2]龙宇帆.信息技术在高职语文教学中的有效运用研究[J].湖北函授大学学报，2017，（14）：129-130.