新课改形势下高中体育高效课堂的构建

马国龙

摘  要  随着新课程教学改革在我国高中体育课堂教学中的不断深入，构建高中综合体育高效课堂越发受到社会关注，其由此也逐步成为对高中体育教师的挑战。在新课改对我国高中体育课堂教学建构策略的基础上，本文从学生、教师和课堂教学内容三个不同层面出发，以逐渐认清我国高中学校体育高效课堂教学的基本现状，并且认识到体育学科的重要性，进而深入探索在新和旧课改的大形势下构建我国高中学校体育高效课堂的教学策略，以期提升我国高中学校体育教学的质量与效率，进而促进广大高中学生体育运动综合能力的不断发展。

关键词  新课改  高中体育课堂  构建

中图分类号：G633.96   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）08-056-02

在当前的高中体育教学发展中，要想真正构建一个高效的高中体育课堂，需要体育教师根据实际教学情况选择好的教学方法，优化课堂教学，提升体育教学的质量。在新的体育教学课程标准的指导下，教师应根据广大学生的综合心理发展规律来准确把握体育课程的发展规律，并且要对体育教学的教材予以灵活处理，从而能够使广大学生更加积极主动地投入课堂当中，激发他们主动参与体育教学的热情，真正的促使高中生在繁忙的学业中关注自身的体质发展。

一、高中学校体育学科课堂教学实践现状及重要性分析

（一）学生普遍缺乏对体育课程的兴趣

目前，在参加高中体育教学实践活动的过程中，学生尚未充分表现出对高中体育课堂学习的积极性，学生们在兴趣的提升方面还有待加强。一方面，处于被动式学习心理状态的部分学生往往不会主动梳理自己在课堂上的所学，学生们欠缺一定的积极性，就会导致部分学生在体育知识学习的实际应用情况下暴露出上课练习学会了、下课不练被遗忘的尴尬现象;另一方面，教师教学方式单一化的现象也导致学生的综合素养难以在高中体育教学中得到有效培养[1]。

（二）师生间的有效性与互动性被削弱

现阶段的高中体育课堂教学中师生间普遍缺少有效互动，难以形成师生共同发力的局面。虽然我国新课程教学改革主要提倡新型的体育课堂教学管理模式，即是以教师作为主导，以学生为主体的模式，但由于受西方功利主义教育教学思想的客观影响，导致多数普通高中学校体育课堂教学仍表现为教师占据课堂的大部分教学时间的情况。同时，师生间在课堂教学中仍旧缺少有效互动，如此一来，既不利于教师对学生学习情况的掌握，也不利于和谐、民主课堂教学氛围的营造[2]。

（三）培养学生综合能力的实力较弱

培养学生的体育综合能力既是教师进行高中体育教学的出发点，又是教师实施各项体育教学活动的根本性目标。一方面，在体育教学中，教师应从思维层面指导学生进行体育学习，让学生们认识到体育与其他学科在行动力层面上的差异;另一方面，教师应为学生运用体育器材提供平台，以强化学生的体育实践能力。

二、新课改对普通高中学校体育高效教学课堂的推动建构

（一）转变传统教育教学观念，运用新的体育教学模式开展教学

体育教师能否成为新教改课程的最终执行者是直接决定新课程改革成败的关键。在体育教学课程中，最重要的就是教师要不断形成体育教育的新观念以适应当前的新形势，真正能为了尽快适应高中体育教学课程改革的需要，改变我们传统的课程改革教学方法，明确教学目标和改革方向。同时，教师要不断加强在体育教学课程中的自我革新和改进，以此能更好地将体育教学模式建立起来，从而为学生们的发展提供更多的机遇。教师必须在我国中学体育课程中建立有效的体育课堂教学形式且专注于彻底改变体育教学旧的模式，为学生们的发展奠定新基础[3]。

（二）高度重视提高学生的体育器材综合运用能力

在我國新课程教学改革的背景下，必须构建高效的体育课堂，让学生们能在运用体育器材的情况下，更好地将自身的身体素质和技能展示出来，以此为学生们的进步和发展带来更多的提升。此外，高中体育教师还应高度重视对使用各种器材的指导工作，力求提高学生运用体育器材的能力。一方面，教师在体育课堂教学中应注意培养学生的三维能力，让学生们真正的感受到学有所用，学有所得;另一方面，教师应重视培养所有高中学生的竞争力和综合体育能力，如不仅要培养学生掌握几项体育运动的技能，还要培养他们能担任比赛的组织者，成为裁判或筹划赛事等方面的能力。这是让学生们从多方面提升自身的个人技能，为体育发展和个人体质的提升带来更多帮助。利用教师多方面的培育，可以使所有学生在学校体育课堂中逐渐获得竞争意识以及为建立有效的体育课堂提供有效支持，这样也能为学生更加追求正确的体育方向带来更多的体验。

（三）努力营造和谐的高中体育课堂教学活动氛围

要想真正有效地开展体育教学，首先要致力于为学生创造平等、和谐的课堂学习氛围。和谐教育，是指教师和学生之间的情感有充分沟通。在和谐教育下，学生的学习主动性被激发出来。教师则必须更加善于为学生创造轻松、和谐的体育课堂氛围，才能真正将师生关系构建好，为师生的发展带来更多的帮助。这样一来，学生更容易感受到他们所学的内容是有价值的，对自身的学习行为也是满意的，体育运动以及体育知识的学习才是高效的。

（四）开展科学合理的体育教学准备与课程设计工作

教学准备设计工作要以现代系统教育理论为依据进行，并应用现代系统教育科学发展理论的教育观点和教学方法，通过调查、分析体育教学过程中的热点问题和实际需求，确定教学目标，以及确立解决体育教学实际问题的具体策略和步骤，从而形成使体育教学效果最终达到最佳的一种可操作的教学过程。其一般包含下列三项工作[4]。

1.备课的艺术

首先，高中的体育教师要将班级中每一名学生的基本情况有一个大体的了解，知道每一位学生的体育运动水平;其次，知识与专业技能学习目标的实现应在教师的体育运动计划内进行相应的落实，体育课程的学习目标是否卓有成效，这需要教师去主动掌握，而不能是被动地接受;再次，学生的情感、态度、价值观都至少应当有一个先期的教学预设，以便能看出学生在课堂学习的整个过程中，能否始终保持积极的学习情感;最后，应充分考虑每一位学生的实际体育运动能力，这是衡量课堂教学效果是否高效的根本性指标。

2.课堂的设计

课堂的设计是教师进行教育的关键阶段，也是学生们产生对体育学习兴趣的重要环节，因此，教师应能设计体育课程，将新颖的教学形态加入其中。例如，高中体育教师可以带领学生进行队列表演训练，培养高中学生们的责任意识和担当意识。在有条件的情况下，可以邀请军人走进学校，让我们学生可以近距离的感受军人的品质和形象，加强孩子们的集体荣誉感，给学生起到榜样作用。教师要始终站在学生们的角度上思考问题，这样才能在处理体育教学中的问题时不至于避重就轻。

3.备好教学案

集体组织备课和教师个人组织备课都是可行的，这两种方式的备课各有优势与不足[5]。它主要是教师以学生的综合认知能力以及知识的积累为经验，为教师指导学生如何进行主动的体育学习，而量身打造的一种学习指导方案。教师往往需要认真研究如何制定让一个学生快速学习好体育学科的教育策略，学生则总是希望尽快在专业教师的积极影响和指导帮助下，迅速掌握基础知识与技能，从而达成自己的学习目标，这是教师进行体育课程的创新设计的重要形式。

三、结语

综上所述，高中体育课程教学中还存在一些问题，如缺乏明确的教学目标，教学环境、教学方法滞后，教材容量过大等。正是这些问题导致了高中体育教学的实效性不高的现状。因此，在实际教学过程中，教师必须要明确教学目标、转变教学观念、优化教学方法、构建融洽和谐的师生关系，从而实现高中体育教学工作的良性发展[6]。

參考文献：

[1]朱京燕.高中体育高效课堂构建策略探讨[J].当代体育科技.2017，7（36）：75-76.

[2]王高东.创新教学思路.构建高中体育高效课堂[J].新课程（下），2017（11）：178.

[3]李树平.高中体育高效课堂策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017.

[4]陈道深.当前高中体育教学中存在的问题与对策分析[J].学周刊，2016（12）：46-47.

[5]张蕾.高中体育常态课堂中合作学习的简单运用[J].新课程导学，2016（07）：28.

[6]许树友.新课改形势下高中体育高效课堂的构建[J].新课程（中学），2016（05）：129.