小学语文阅读教学初探

王小梅

【摘    要】近年来，小学语文新课程改革逐渐在全国范围内推行开来。在新课改背景下，小学语文阅读教学的关注点转移到了如何提高学生的综合阅读能力和阅读素养。对于每一位语文教师来说，这是一个必须要认真思考和探讨的问题。本人结合教学实践，浅谈在小学语文阅读教学方面的几点理解。

【关键词】小学语文  阅读教学  精读赏析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.195

对于小学生来说，阅读其实是很多学生喜欢做的一件事。学生们愿意读，愿意看，但一落实到阅读能力上，却往往不尽如人意。这就说明我们在阅读教学方面存在问题，怎样让学生阅读的过程中既了解阅读内容，又解决了阅读难题，还能在阅读中提升综合素养，我认为要做好三个方面：一要做好配套阅读，二要精读课外书目，三要训练阅读技能。目前很多地区每个学期都指定必读书目。同一个年级有的地区指定1本，有的地区指定7本，多少不一。完全放手让学生们自主阅读其实也有一定的弊端。对于小学生来说，他们需要在阅读技巧上加强锻炼。因此，我们必须要发挥好引导和带动的作用。如何在实际操作中发挥教师的作用呢？下面就谈谈本人在小学语文教学中，学生阅读能力提升的方法。

一、做好配套阅读

对于培养小学生阅读能力，从二年级我们就逐渐地看出了它的重要性。阅读题无论在分值还是在内容上都是梯度提升的。做好阅读先要给学生们选择合适的阅读内容。课本中的文本阅读其实是最好的素材，在做好文本阅读的基础上，现在课文教学中强调“1+1”模式，即一篇文章带一篇阅读。这种方法大有可用。在一篇课文过后，另一篇阅读要如何选择？首先，主题思想要和学习的文章一致或类似，这样可以加深学生对于文章主题思想的理解和把握，加深对课文的印象。其次，要和学习课文中有相似的写作技巧。比如，在学习的文章中，我们重点学习了排比的写作手法。那么，在我们选择阅读训练中，应该也出现排比的写作手法。相同的写作手法可以让学生的阅读能力得到进一步提升，从而逐步提高他们的写作能力。

比如，在讲解《司马光》这篇课文时，对于这篇文章的配套阅读我们该如何选择。这是一篇文言文，非常简短，赞扬了司马光机智勇敢、肯动脑筋、冷静沉着的精神。在阅读技能上，重点培养了学生们给古文断句识义的能力，培养古文语感。综合以上，第一要选择一篇简短的古文，第二要有向上的精神启发。第三，意义要可以理解。那么，我们选择《曹冲称象》就再合适不过了。这也是一篇小古文，很简短，学生们在二年级的时候已经学过，对于故事经过有一定的了解，可以解决古文阅读中的部分障碍。同时，这篇文章同样赞扬了主人公聪明机智、肯动脑筋的精神。我相信学生们一堂课学了这两篇文言文，他们的古文阅读能力肯定能得到很大提升。

二、精读课外书目

现在很多地方都制定了相应的课外必读书目书单，而且在考试中占有一定分值。这些书单，都是选择的适合学生们年级和阅读能力的，如果只是让学生们泛泛而读，达不到提升阅读能力的目的，况且有很多家庭无暇顾及学生学习，家长监督不到位，这就增加了让学生们自主阅读的难度。如何做？只能教师带动精读。怎样精读呢？我们可以有很多方法。每天可以设置10分钟演讲时间，让学生们轮流讲解这一章的内容，讲完后学生点评、教师总结。让学生们读完这一章之后对章节的故事经过、主旨大意有一定理解。精读对于必读数目少的地方来说非常适用，每天让学生们读一章就可以了。对于必读书目多的地方，就必须要制定相应的阅读计划表了。

以二年级下学期为例，假如这学期有7本必读书目。那么根据这些书目的难易程度、故事情节、章节长短，我们要给它做个规划。举个例子，像《花婆婆》这样的插图绘本我们可以用一堂课讲完，章节长的呢？这本书有10章，那么怎么办？我们制定好计划，1—2周完成。要让学生们明确目标，知道我们在这两周之内要做好这本书的阅读。每一章在哪一天读，教师要怎样检查，教师给出了什么问题。带着问题读书才是真读书。做好规划后，监督学生们认真执行就行了，可以每天设置演讲时间或答疑时间，每周一节阅读讨论课等等，这都是可以的。要根据自己的课程安排做出调整。教师参与到学生的课外阅读中，对于学生们阅读能力的阶梯式提升起到了关键的作用。

三、训练阅读技能

“刀不磨要生锈，人不学要落后。”我们在文本阅读、课外阅读之后，必须要进行相应的阅读训练，也就是要做阅读题。说到阅读题，很多地方有配套练习，配套练习可以发挥很好的作用。假如配套练习中有课内阅读，那么我建议在学完这篇文章之后，我们就跟上这篇课内阅读，学生们就知道了，原来我们可以通过做题提高能力，同时对学生们听课效果也是一种检测。学生们就会盼着做题，把兴趣提上去了，阅读题就不再是困扰，而是一件开心的事。在做完这篇课内阅读之后，我们可以让学生们小组討论，自己解决问题，放手把球抛给学生，但是最后一定把正确的方向引导回来。

配套练习中的课外阅读如何解决？这篇阅读可以放在课后让学生们自主训练。经历了文本分析，类似文本阅读、课内阅读练习，这时候课外阅读就必须发挥其磨刀的作用了。阅读的难度可以稍稍提升，锻炼学生们自主解决难题的能力。对于这篇阅读，同样建议给出一定的时间，让学生们一起交流做题技巧，让他们之间互相交流自己的阅读经验，教师可以起到锦上添花作用就很好了。必要的时候，小组分享，分角色朗读，分角色扮演都是可以提高学生们攻克阅读难题的有力推动因素。

阅读带给学生们的是知识的提升和情感的丰富，让学生们在享受阅读中提升让自我能力是每一位语文教师的教学目标。通过“1+1”做好配套阅读，可以让学生们对文本阅读理解进一步加深，这是培养学生阅读能力的基础，如果文本阅读都做不好，那阅读能力提升会事倍功半。在做好文本阅读的基础上，要精读课外必读书目，通过教师参与、课堂演讲、阅读探讨等方法，提高学生们的阅读兴趣，可以达到对于阅读资源的充分利用。让学生们在每一学期结束后，都能知道我们这学期读了哪些书，都讲了什么内容。这对于学生们的口语能力也是一种锻炼。利用了我们可用的资源，我们还要加上相应的配套练习。很多家长给学生买了很多阅读测试题，其实完全没有必要，在教师的合理引导和带动下，校内的阅读题可以充分提高学生的阅读能力。以上是我对小学语文阅读教学的一点见解，不足之处请批评指正。

参考文献

[1]李雪雯.精读——略读——课外阅读三位一体的小学语文阅读教学探索[J].小学生作文辅导（上旬）.

[2]彭杰.浅析小学语文阅读教学中的技能训练[J].2014（6）：185-185.