小学数学教学过程中如何提高学生的计算能力

陈昌波

【摘    要】计算能力是学生在学习数学时需要掌握的一项最基础的能力，良好的计算能力就如同利器一般，直接推动学生在简化计算过程、理清思考思路和优化解题方法上不断改善，并极大地提升了学生在学习其他学科方面的思维能力和竞争力，帮助学生快速适应教学的内容和形式。

【关键词】小学数学  计算能力  课堂过渡

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.150

小学生是一群刚刚脱离舒适圈的初学者，他们本身的数学基础就比较有限，更缺乏必要的学习素养、思维能力和良好习惯。因此，教师在专注提升学生数学计算能力的过程中，必须先要帮助学生建立起良好的过渡通道，从引导学生感知数学学习，适应数学教学开始，逐步融入策略性和专业化的教学方法，为学生营造轻松与严肃并存，趣味与科学并重的教学氛围。基于此，本文从多个层面出发，总结了以下一些提升学生数学计算能力的方法。

一、创新教学理论，为提高学生计算能力积累更多的想法和经验

教学理论是教学实践的灵魂和重要前提，而针对小学生开展的数学教学活动，更需要教师在保持教学专业性和严肃性的同时，进一步提高自身教学理论的先进性、丰富性和趣味性，力图通过教学的多样化创新来激发小学生的学习兴趣，建立起其稳固扎实的数学学习基础。因此，提升小学生数学计算能力的第一步就要从教师的角度出发，创新和优化教学理论，为高效教学课堂的实现提供更多想法和更加丰富的经验。首先，教师要充分了解自己所教授学生的现实情况与实际需要，以此来构建与之相契合的数学计算能力教学策略。譬如小学生群体大多对动画充满兴趣，所以教师的教学计划里就可以涵盖利用动画角色进行教学的内容，以此来趣化计算教学的过程，吸引学生的课堂注意力，满足学生的兴趣和情感需要。其次，教师要通过不断地学习，如参加教学研讨会，学习专业论文，了解小学数学发展趋势等来积累有效的教学方法和教学经验，紧跟数学教学发展的潮流趋势，保证教学过程中的趣味性和灵活性，避免教学方法的单一化和落后。

二、做好过渡，帮助学生适应数学学习课堂

小学生初次离开熟悉的家庭环境，进入到陌生严肃的校园环境中，往往在学习意识、行为习惯和学习态度上无法及时转变，从而使得学生在适应教学课堂的过程中会出现许多的问题。而对小学数学计算教学来说，如果学生无法快速适应教学的节奏和模式，掌握数学计算的一般方法与规律，也就很难在学习的过程中获得能力的提升。因此，要想实现学生计算能力的进一步提高，教师就必须要充分考虑教学对象的实际需要，做好教学过渡的相关工作，带领学生从熟悉课堂教学开始，逐渐掌握学习节奏。

这个过程中，教师要始终坚持用趣味、灵活、简洁的教学方法来迎合小学生的取向需要，弱化数学教学的严肃感，在学生和学科之间构建一座高效沟通的桥梁。同时，教师善用现代化的多媒体教学技术，开展具有数学特征与游戏特色的趣味活动，营造高效互动对话的氛围也是优化数学教学环节的重要手段，能够帮助学生在趣味玩耍的过程中逐步感知数学学习的重要性和有效方法。

三、善于进行数学思维的转化，适应学生的思维习惯

将计算教学的思维方式多样化，为学生提供多种行之有效的解题思路，提高学生的数学计算方法可选性是教师兼顾小学生学习基础，改善数学计算教学效果的重要方法。不同学生学前教育程度不同，思维习惯差异较大，所以统一化的教学方法不一定能够满足所有学生的需要，因此，教师摒弃传统教学中一刀切的教学模式，从多角度切入，对同一道题目的讲解思路进行抽象与形象的转换，有利于迎合不同学生的需要，并充分训练学生多样化的学习和解题思维。

举个简单的例子，在教学到梯形的面积计算时，教师可以先借助已有的公式进行教学，构建抽象教学过程。接着再借助分割法或者补全法进行教学，将梯形的面积转化为长方形与三角形之间的简单计算关系，以此来对梯形面积公式进行转化，简化学生的理解过程。借助这种方式，同一道题的计算过程就可以出现不同的起点，从而满足不同学生的实际需要。

四、培养学生良好的计算习惯，改善学生的学习方式

小学数学教学过程中，培养学生良好的数学计算习惯，帮助学生克服懒散的学习态度是教师教学的基本任务之一。针对小学生，教师一方面要培养其良好的过程性计算习惯。例如，教师引导学生将草稿纸分区，将不同题目的演算过程分别罗列出来，从而便于后续的检查和核对;引导学生在解题计算时形成完整的公式套用、数字代入、结果检查的习惯，提高正确率和计算结构完整性等。借助这种方式，学生的计算过程才能够不断提升准确性、简洁性和规范性，从而更好地迎接过程更加复杂多变的数学题目。另一方面，教师要培养起学生基础的数学学习习惯，引导学生认真做好课堂笔记，养成纠错的好习惯;鼓励学生养成积极拓展，涉猎课外数学知识的习惯等等，推动学生的数学学习过程更加积极主动，计算能力提高的方式更加多元化和规范化。

五、做好作业辅导的相关工作，及时解决课堂的遗留问题

数学的难度在不同的阶段都有较为突出的表现，针对小学生的数学教学同样不能例外。而作为检测学生实际学习效果的课后作业练习，则在一定程度上反映了学生学习过程中存在的遗留难题，需要教师格外重视，并根据需要及时做好对学生作业问题方面的辅导工作，帮助学生逐个攻克难关，查漏补缺，最终提高自己的数学计算能力。一方面，教师要通过学生的作业考试情况、课后咨询情况以及学生课堂表现反馈等来收集学生计算学习中最常遇见的问题，并以此为依据形成系统化的作业问题指导策略。另一方面，教师要积极联合学生的家长，借助家长力量对学生的作业问题进行统计了解和指导解决，拓宽教师的辅导领域，增强学生作业问题的解决力量，帮助学生早日克服数学计算过程中的重重难关。

总之，学生的数学计算能力是否扎实，在很大程度上会决定学生在未来学习复杂学科时是否能够轻松从容，决定了学生在进一步深造的过程中是否能够具有超越他人的竞争力。因此，从小学生阶段开始，通過有效的教学手段重塑学生的数学学习结构，帮助学生建立起良好的数学计算思路和策略，能够为学生未来阶段的学习扫清大量的障碍。当然，针对小学生而实施的教学策略，还必须要求教师强调过渡性，帮助学生逐步走出舒适圈，找到适合自己的学习方法。

参考文献

[1]邱言传.小学数学教学过程中如何提高学生的计算能力[J].考试周刊，2014（48）：80-80.

[2]赵荣.浅析如何在高中数学教学过程中培养学生良好的习惯[J].东西南北：教育：107.