小学数学习题讲评课堂的优化设计

伏晓军

【摘    要】习题讲评课是一种常见的课堂类型，学生从无到有接受了新的数学知识之后，需要通过习题训练来熟练运用自己学习过的数学知识，锻炼教师讲述的解题方法和解题思路。学生在习题训练结束后，教师需要围绕学生的训练情况开展习题讲评课堂。本文浅谈如何基于现有教学条件，进行小学数学习题讲评课堂的优化设计。

【关键词】小学数学  习题讲评  课堂  优化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.175

习题讲评课不仅可以及时纠正学生错误，深入挖掘习题训练过程出现错误的原因，及时巩固自己学习过的数学知识，还能帮助学生总结解题思路，训练解题方法。目前不少小学教师在开展习题讲评课时，因为部分学生和教师对习题讲评课堂的认识不够充分和明确，所以在开展习题讲评课时可能会出现一些問题，制约着学生习题训练效率的提升。教师可以采取以下几种策略，进行习题讲评课堂的教学改革。

一、注意营造良好的课堂气氛

良好的习题讲评课堂氛围是学生踊跃参与课堂学习，积极主动和教师进行互动的前提。试想一下，在一个学生噤若寒蝉不敢表达自己意见的数学课堂上，课堂早已成为教师的“一言堂”，连教师和学生保持密切的沟通和单向的交流都可能无法实现，更不用说学生和教师讨论数学问题保持双向互动乃至多向互动了。新课程改革如一缕春风将崭新的小学数学教学理念吹进新时代教学工作者心中，生本课堂的教学理念深入人心，教师应该激发学生的学习主人翁意识，首要任务就是要保持师生互动沟通，营造良好的习题讲评课堂学习氛围。

良好的习题讲评课堂的学习氛围，应该是积极向上的，学生主动参与习题讲评过程。小学阶段的学生的自我意识还处在觉醒的过程中，很多时候需要教师的引导和帮助，可能会因为语言表达能力有限，不愿意主动在课堂上发表自己的见解。但是习题讲评课堂面向的是学生自己，解决的是学生在习题训练过程中出现的问题，如果学生不主动和教师沟通交流，势必会错失一些解答自己疑问的机会，教师也不能及时了解学生的真实情况。教师不仅要帮助学生解疑答难，还要帮助那些内敛被动的学生克服心理障碍，鼓励他们主动和教师交流，构建和谐融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛。

营造良好课堂气氛的有力工具是保持师生之间的互动联系，为了鼓励学生和教师之间保持双向互动。教师可以采取一些趣味性的教学方法。比如说在习题讲评课堂上设置一些简单的教学游戏，在规定的时间内，让两个学生同时到黑板上解答教师习题讲评课堂上需要重点介绍的例题，最终完成质量较高的学生可以获得教师的奖励。

在增强师生之间的沟通联系，营造良好课堂氛围时，提问是教师常常应用的一种师生互动模式。习题讲评课堂上，教师巧妙地运用提问，不仅可以获得自己需要的信息，而且还能营造良好的课堂氛围。在目前的教学形式下，单方向的由教师提问学生这种提问形式应用的范围比较广，应用的频率也比较高。实际上提问不仅仅可以是从教师到学生这个方向，还可以是学生向教师提问，也可以是学生之间互相提问等等，提问的方向可以是多向的。多向提问有利于教师的信息收集和消解师生之间的隔阂，迅速密切师生之间的联系，营造良好的课堂学习氛围，促进习题讲评课堂教学效率的综合提升。

二、深入分析学生学习问题

习题讲评课堂的核心任务是讲评习题，学生在习题训练过程中出现问题，不管是学生粗心大意，还是学生没有掌握基础知识，亦或是学生没能领会出题人的出题思路，总之一定有其背后的原因，教师的任务不仅仅是要帮助学生订正答案，更重要的是围绕习题深入挖掘学生的学习问题并帮助学生改正自己的问题。

1.课前准备。教师在开展习题讲评课之前，势必要做好充分的准备。如果教师不是对需要讲评的习题掌握的了如指掌，胸有成竹的话，最好是在课前按照需要介绍给学生的解题思路将习题完整的训练一遍。然后教师要根据习题，总结解题思路和解题方法，分析出题人的出题点，总结一些比较容易学生出错的地方，这是教师在课堂开始前围绕习题进行的准备。除此之外，教师在开展习题讲评课之前，一定要求学生先训练过习题，至少要进行解题思路上的训练。教师要收集学生习题训练的结果，统计学生错题数量，分析学生身上存在的学习问题。如果资料比较多，教师也可以应用多媒体设备来呈现学生的习题问题，还可以运用现代技术总结和分析学生的数据，得出可靠的结论。这是教师在课堂开始前围绕学生进行的准备。在习题方面和学生方面都做好准备之后，教师才算是准备充分。

2.及时讲解。习题讲评课堂开始之前，教师充分准备好之后就要及时讲评习题，避免因时间过长学生出现遗忘的情况。围绕学生出现的问题比较多的地方集中讲解错题情况和错题原因，结合之前教授的数学知识，分析错题背后关联的数学内容，讲解出题人的出题思路。指导学生从出题思路方面思考自己出现的问题和今后应该改进的方向。教师分析完错题的基本状况之后，还要讲解具体的解题思路和解题方法。

3.课上总结。教师及时讲解完学生的习题之后，还要围绕学生的习题训练情况进行总结，并针对学生的情况作出点评，对习题训练情况比较好的学生进行表扬，对习题训练情况出现退步的学生和训练结果上升空间较大的学生进行鼓励。教师也可以在课堂开始之前进行总结，先点评完学生的习题训练情况之后再讲解习题。

4.复习巩固。习题讲评结束后，为了进一步增强习题训练的实效性，教师还要根据学生的训练结果，进行有针对性的类比练习，将重点例题和学生出现错误较多的题目整合起来，让学生定期进行训练，不断复习，巩固自己学习过的数学知识和教师讲解过的解题思路和解题方法。

三、结束语

习题讲评是小学数学课堂上必不可少的课程类型，除了讲习题，评习题也非常重要。讲习题不仅要讲习题的解题方法和解题思路，还要讲学生的问题和出题的思路;评习题不仅要评习题的情况，还要评学生的表现和学生的变化。总而言之，本文从两个方面简要论述小学数学习题讲评课堂的优化设计，一是注意营造良好的课堂气氛，二是深入分析学生学习问题。除了这两个方面，小学数学教师可以采取的优化习题讲评课堂的教学策略还有很多，教师需要根据学生的具体学习情况，采取适合自己学生的教学策略。

参考文献

[1]韩宝国.小学数学习题讲评中的优化设计[J].电子制作，2014（03）：196.

[2]袁荣亮，刘忠敏.浅谈数学习题的讲评[J].数学通报，2001（09）：22-23.