谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略

吴建军

【摘    要】自主探究是新课程改革中所提出的一种以学生为课堂主体，以教师为辅助引导的教学模式，发挥了学生在课堂上的主观能动性，是一种新型师生关系的构建，也是一次打破了传统教学桎梏的教学尝试。如今，初中语文教学也正走在教育改革的前端，自主探究学习模式更是走入了课堂，成为了教师实施教育的主要手段。

【关键词】初中语文  自主学习能力  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.155

当前随着教育改革的不断深入，初中学生在课堂中的主体地位被大家广泛的关注和认可，然而师生互动依然被限制在了“传授——接受”的模式之内，满堂灌依然充斥着我们的课堂，“高投入低产出”仍然是当前初中语文教学的现象，如何培养学生的自主学习能力，对提高我们的课堂学习效率和培养学生的创新能力与实践能力都具有十分重要的意义，我们努力探索提高学生自主学习的方法与策略，有利于促进我们初中语文教学水平的整体提高。

一、鼓励自发收集资料，锻炼学生信息分析能力

在实际的教学里，教师为了在规定的时间之内讲完繁重的教学内容，经常会直接讲授课文重点，让学生快速的了解知识点。但是这会使得学生没有自主思考的机会，学生的自己学习的能力得不到锻炼。为了让学生能够得到锻炼，培养他们自主学习的能力，教师应该引导学生们在课堂开始之前进行独立的思考，通过各种方法收集与下堂课所要讲述的知识点有关的资料。学生之间可以在资料的搜集与整理过程之中进行相互之间的交流学习，相互探讨所收集到的资料中不懂的地方，还可以相互交流收集资料的经验。例如，在讲授《列夫·托尔斯泰》这一篇文章的时候，初中语文教师就可以让学生提前去搜集相关资料。教师可以让学生通过上网查阅或者书本等渠道获取与列夫·托尔斯泰相关的资料，了解他的基础信息。让学生去了解托尔斯泰的生平经历，还有他的基本信息以及文学成就等等。学生通过各种渠道知道列夫·托尔斯泰的生平成就与经历之后，就会对他有一些初步的印象，对他产生某些情感，这就更有利于学习《列夫·托尔斯泰》这一篇文章。教师在上课前可以让学生把自己收集到的相关资料在全班同学的面前进行分享，让所有学生都对托尔斯泰有更多的了解。学生在对托尔斯泰有了基础的认识之后，再学习这篇课文，就会有更深刻的印象，更能够感受到这篇文章中所要表达的思想感情。

二、调动学生的积极性

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该是唤起学生自主学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学，才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现和去探索知識的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与课堂学习。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是初中语文虚拟情境教学的创设原则。如教学《皇帝的新装》时，让学生阅读了故事以后，我说：“大家看怎样学习这一篇课文？”“来表演嘛！”没想到有个学生大声说，“怎么演？”同学们到来了兴致了，有分角色自说自演，有一个人用不同的声音演，还有一人读另一个人演……我看这个也不失一种语文学习呀，就同意了。没想到这节课很成功，同学的参与热情很高，表演很投入，更没有想到的是，出现了中外两个版本的表演形式。

三、营造愉悦氛围，诱发学生探究动机

相信提起学习，大部分学生的态度都是抵触的，只有较少一部分学生有着较强的求知欲，是在积极自主的态度下学习的。那么面对这样的情况，教师如何在课堂上有效地开展自主探究，并使全体学生都积极的参与其中呢？这就需要把握好初中学生的性格、心理、行为特点。初中生的可塑性较强，他们容易受到周围环境的感染，这一点在学习当中也是一样。如身处浓厚的学习氛围之中，学生们的学习积极性自然会被调动起来，此时教师再给予一定的宽松空间，那么探究的动力就将进一步增强。因此，语文教师需要改变传统在课堂上向学生施压的惯例，改变自我教学的习惯和态度，营造出开放、愉悦的课堂氛围，使学生的自主探究及学习动机被诱发，方能使教学收到事半功倍之效。

如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，这门课不难。因此，在教学中我将学生分成几个小组，让他们在小组内进行自主探索和合作交流，小组完成课文。然后让每组选出代表到讲台上来讲解。这种教学活动没有灌输，没有对教师的严格控制，而是一个开放活跃的教学环境，是学生自己的舞台，这激发了全体学生参与探索的积极性和主动性。学生积极收集相关信息，充分发挥小组成员的共同智力。结果出乎我的意料。小组同学之间的讨论非常激烈，同学代表的讲解也非常精彩。这样才能真正地挖掘出全体学生的主体，让学生对相关知识点有更深的理解和把握。

四、自我评价以及反馈

进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现，所以在语文教师的教育教学活动中，教师应当及时对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。同时，教师还可以根据自己对学生的反馈来引导学生掌握学习策略，让学生在现实生活中能够运用自己掌握的学习策略。在我国实行的新课改中，还明确的规划了教学评价的标准，教学评价应当注重学生兴趣方面的激发，进而提高学生在语文学习方面的自主学习能力。教师应当有一个有效的评价体系，以促进学生可以全面的发展和提升自己的能力。

总而言之，我们在对学生进行自主学习能力的培养时，不仅要培养学生的创新能力和实际应用能力，而且要促进学生终身学习意识的培养，在我们的初中语文教学过程中我们要借着素质教育的东风，积极创新我们的教育教学方法，让学生能够在语文教学过程中真正地感受到语文知识的魅力与内涵，努力为学生以后的语文学习打下牢固的基础。

参考文献

[1]陈丰锐.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（48）：166-167.