浅谈高职院校体育课程教学改革与创新

王俊萍

【摘    要】当前，随着我国高校素质教育的开展和课程改革的逐步深入，高职体育教学也面临着改革与创新。目前，高职体育教学理念、教学方法等方面仍存在一些落后的、与时代“不合拍”的地方，导致学生课堂参与热情不高，难以发挥学科育人价值，亟须通过开展教学教研活动不断进行探索以实现改革。因此，高职体育教师要认识到教学改革的重要性，采取有效的方式和途径对教学进行创新与改革，提升教学效率和质量，突出学科育人价值。

【关键词】高职院校  体育课程  教学改革  创新

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.101

一、新形势下高职体育課程教学改革的现实意义

在我国高校不断扩招的大环境下，为保证大学生能在德智体等方面的素质培养，结合体育教学模式来完善体育教学上的拓展，已成为当下高职体育课程教学改革的重点。高职院校开展体育教学意义重大，它不仅仅是树立健康第一的思想，培养大学生的身体素质，提高学生的思想道德水平，调节学生紧张的学习状态，更重要的是要帮助大学生树立终身体育意识，培养学生健康品格，从而使大学生具备坚强的人格品质，增强团队意识与合作大局观念。高职体育教学一直被认为是一项公共课程，所以在体育教学中也只是针对学生进行简单的训练。当前，体育课程的教改改革仍然是高职教育领域课程建设中的最薄弱环节。（中发〔2007〕7号文件），明确指出，切实提高高职教育体育课程教学质量，进一步推动课程教学改革，加强体育课程建设。现在社会工作、生活的压力也越来越大，所以在学校中需要培养大学生的心理承受能力和身体素质。具有良好的心理素质和身体素质才能在这个充满竞争和压力的社会立于不败之地。在传统的体育教学中，更多的是培养学生的专业能力，在学生心理素质和身体素质方面并没有投入太多的精力，所以现在很多高校开始根据培养学生综合素质的目标进行课程改革，这样对于学生的身体素质和心理素质都有更好的培养，也能进一步提高学生的社会适应能力。

二、当前高职体育教学存在的问题

1.教育观念，教学方式落后。当国外从20世纪80年代起在积极倡导“快乐体育”、“生涯体育”、“保健体育”、“终身体育”等新的教育教学观念时，我国的体育教育观念依然变化不大，“竞技体育”的教学观念依然在我国的学校体育重有较大的市场，在许多体育教师的心目中根深蒂固。教学中教学方式落后，教师占主导地位，学生被灌输着进行填鸭式学习死板的知识，学生重复老师的要求应对着各种比赛，缺少实战。教学方法单一且乏味，理念也相对滞后，背离时代发展与学生的需要。国外倡导的新理念虽然名称不同，但都是从学生发展的角度去考虑的，是从学生的身心健康发展和提高人的生活质量来考虑的。

2.师资力量不足，教学内容陈旧。高职院校普遍存在体育师资力量不足、教学器材不足、教学场地设施不完善、教学制度不完善，缺乏办学特色和特点等情况，学生运动需求得不到满足，影响体育教学工作的开展。教学内容设置千篇一律，缺乏创新与转变，不能紧密贴合社会职业需求。《纲要》对教学内容的统一规定，实际上是忽视了我国竞技、文化水平和自然环境存在较大的差异！由于发达地区与贫困地区的学校、城市与农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差异很大，就造成了《纲要》所规定的教学内容无法适应全国的所有学校，最终导致了《纲要》的权威性、指导性下降。

3.教学改革的滞后性。一是研究的课题、成果大致相同，教师的体育教学改革缺乏开放性和创新意识;二是多数成果停留在文字静态形式，未能及时推广，使理论研究与体育教学实践不能有机结合，没有充分调动教师和学生积极性，使之参与到改革中来;三是体育场地、器械不足，师资队伍的水平达不到目前改革进程的要求。

三、高校体育课程教学改革与创新的基本思路

1.更新观念，加强学习，强化体育意识，树立终身体育观。教师要加强自身学习，不断更新观念，自觉参与体育改革，加强理论研究和实践研究，正确认识学校体育改革中的矛盾和问题。强化学生的体育意识，确立终身体育理念，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。其次，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。

2.优化教学课程结构设置，优化课程内容创新，加快教学改革的步伐。课程结构必须体现出灵活性和选择性以满足学生需要，把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、群体）活动、运动训练等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。在教师的指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由。优化体育课堂教学过程，加快教学改革的步伐，要注重理论联系实际，加强实践的训练，注重创新性、综合化、实践能力，拓宽基础学科范围，体现学科交叉融合，从而加快体育教学改革的步伐。

3.改变教学观念，创新教学思路，开展分层教学和俱乐部模式。传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。因此，在体育教学改革中，先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。贯彻“分层次教学”模式，体现“健康第一”的指导思想。“健康第一”是学校体育教育的指导思想，学生对体育教育的不同理解、不同层次、不同惯性，使学生在体育教育的知识、技术、技能、体质等方面存在很大差异。体育教育的要求和期望也不同。为了解决“不饱和食品不能食用”的问题，采用了“分层教学法”，激发学生的主动性和学习热情。实行“俱乐部”制的教学模式，体现“以人为本”的理念。这种模式把“学生好”与“教师好”结合起来，把课堂内外结合起来，充分体现了“以人为本”的思想。

4.以竞技体育为主线，改革教材和教学方法体系，转移教学重心，着力提高学生的体育能力。当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。最后，体育运动对场地和设施的要求太高，多数学校难以保证其质量，影响了教学质量和效果。终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高學生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法。长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。其教学重点是教学和掌握体育技术。教材难度大，不能充分发挥其自主性。因此，学生的自主活动能力较差。要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。学生应该积极主动地在活动中快乐学习。通过音乐教学与音乐学习的结合，掌握体育知识和技能，提高学生的体育能力。

5.建立健全学校体育组织管理制度与有效的学校体育评价体系。加强对学校体育改革的领导和监督，理顺和协调各环节、各方面的关系，消除不利于学校体育改革的各种外部干扰因素，制定相应的措施和政策，确保落实学校体育改革的任务。学校体育目标管理与评价体系是学校体育改革的反馈渠道，是学校体育发展的方向。我们要面向未来，为所有学生制定更有效的评价体系。

6.加大学校体育投入。目前，学校体育设施和师资条件严重阻碍了学校体育改革的深化。必须采取具体措施和政策，保证教师素质的提高，加大学校体育投入，最大限度地改善学校体育设施。

四、高职院校体育教学改革发展的方向

首先，进一步明确体育课程的定位并有效提升体育课程的地位。在现实操作中，我们常常存在对体育课程定位不明确、体育课程地位较低等现象。有的教师仅是把体育课程看作是一种锻炼身体的手段，在开展体育课程时常常是“就事论事”，并没有对课程内容进行拓展和延伸，去挖掘有关体育课程的更深层次的价值，也没有意识到体育课程在职业技能、人文素养等方面的培养价值。这样的教学理念是无法促进体育课程的改革与发展的。其次，寓教于乐，进行学生形体塑造方面的教学。传统的体育课程尤其是一些体育项目，如田径等，令学生感到枯燥无味没有兴趣，我们采取寓教于乐的措施，提升教学中的趣味性，开发一些项目，如民族舞蹈、广场舞、街舞等。体育课程的一大功能就在于对大学生进行形体方面的塑造。它有利于塑造出学生的肌肉柔韧度，塑造出健美身材，塑造出身体的灵活性和协调性，培养他们的自信心。这样有利于养成主动健身以及主动进行形体塑造的意识。同时，还有利于他们形成正确的审美观。通过开展形体塑造方面的课程，可让大学生通过对审美意识的培养和熏陶，懂得应怎样去塑造、修炼和提升自己的内在美。再次，进行学生职业素养方面的教学。职业素养是高职院校培养的“重头戏”，以前对职业素养认识不深刻，但是，随着教学理念的不断改革，我们越来越多地意识到它的重要性，尤其是当今社会职场对人才的要求越来越全面，是职场所必备的职业素养。而在体育课程当中最能培养和训练学生的拼搏意识、竞争意识、团队合作精神和遵守规则的意识。最后，将运动训练与体育理论并重。长期以来，体育教学中只注重运动训练方面的教学，对体育理论的重视程度并不够。但事实上，如果仅进行运动训练而没有足够的体育理论方面的学习，那么缺乏相关的理论指引，训练方面也会不得法。如果学生没有足够的理论积累，那么在训练当中就会缺乏自我保护意识，最终就会带来不必要的意外损伤和事故。因此，体育课程的一个改革与发展方向，就是建立在理论基础上来指导学生的运动训练。