农村初中趣味足球体育研究

陈旺兰

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）02-113-02

摘  要  农村的体育教学存在教学环境不足的问题，但是农村有良好的环境，不会像城市学校一样体育活动局限于校园内，农村的体育教学场所可以将当地的资源充分利用起来，做到因地制宜，有助于激发学生的参与意识。体育教师在对农村初中生展开足球教学中，采用趣味性的教学方法，教学质量有所保证，还能培养学生的业余爱好。本论文提出农村初中趣味足球教学中设计合理教学目标的重要性，分析有效方法。

关键词  农村  体育  趣味  足球

农村体育教学会受到场地的局限，加之教学设备不足，导致足球教学难以获得良好的效果。但是，随着农村初中体育教师教学思想的更新，面对有限的资源，能够创造性地利用农村环境条件展开教学。特别是初中的足球教学的终极目标并不是培养专业的足球运动员，而且着力于培养学生的综合素质，因此教学中往往从兴趣出发，提高学生运动能力和综合素质[1]。

一、农村初中趣味足球教学要设计合理的教学目标

足球是很多中学生喜爱的运动，在体育教学中开展课程能够促进学生的体能，使学生们健康成长，不仅提高了学生的身体素质，智力水平也相应地提高。在农村，由于学校缺少足球场地，加之基础条件有限，使得足球教学中，学生没有足够的足球训练机会。所以，对农村初中学生设计合理的足球教学目标是非常必要的，对于足球教师而言这是不小的挑战。教师在制定教学目标的时候，首先分析当地初中生的足球素养发展情况，从学校所具备的足球教学环境出发将科学合理的教学计划制定出来。当教学目标明确之后，发挥目标内容的指导作用将足球教学计划制定出来，其中的一个要素是让学生学习足球运动的时候体会到足球的快乐。兴趣是最好的老师，学生在足球运动中充满乐趣，机会与教师积极互动，对教师的教学方案予以配合，教师才能完成教学目标。足球运动是团队运动，教师在教学中对学生要强调团队精神的重要性，帮助学生树立合作意识，基于此提升学生的足球能力，学生认识到要在足球运动中获胜，学会踢球的技巧是不够的，团队合作更重要性。只有这样，才能使教学目标更加合理。比如，教师在制定足球课程教学目标的过程中，对于刚刚接触足球的学生，要将教学目标设定在足球兴趣上。教学中以组织学生学习足球的基本规则为主，按照再训练学生掌握基本的足球技巧。当学生具备一定基础知识之后，教师组织学生玩游戏，主要的内容是学生之间传球或者原地排球，看谁在规定的时间内拍得多。学生掌握了足球基本规则，具备了足球基本功，加之充满趣味的训练，才能将其对足球的兴趣激发起来。农村的校园条件虽然不足，教师可以在校园外找到一个具备足球場地的环境，对学生进行传球训练和近距离射门训练，不仅可以帮助学生树立团队意识，而且学生在乐趣中产生成就感，对足球运动有更加深刻的认识[2]。

二、农村初中趣味足球体育教学的有效方法

农村的教学条件有限，体育教师会因地制宜地挖掘当地资源展开足球教学，让学生掌握学习能力，即便是在课余时间也能展开足球运动，并逐渐喜欢上这项运动。

（一）用幽默的语言激发学生的兴奋点

初中学生普遍喜欢各种娱乐活动，他们在课余时间都会充分利用起来参与到各种活动中，让自己充分放松。农村初中体育与城市初中不同，教学资源有限，教学方法单一化，加之初中学生要为升学考虑，体育不被看作是重点科目，所以，很多学生对于体育不是很重视。特别是农村初中体育教学依然采用传统的教育模式，学生听教师讲解理论知识，之后按照教师的示范动作操作，每堂体育课堂都是如此，学生感到枯燥乏味，因此对于体育课堂缺乏积极意识。初中生学生普遍好奇心比较强，如此模式化的教学必然会导致学生的情绪压抑，没有机会说出自己的想法，逐渐对体育知识失去兴趣，甚至对体育课堂产生心理排斥感。初中学生正处于成长的关键阶段，无论是身体素质，还是心理素质，都需要在这个阶段塑造，农村初中体育教师在足球教学中摒弃传统的体育教学模式，采用充满趣味性的方法，使得体育课堂活跃起来。当学生感到上体育课让自己快乐的时候，无论是在课上，还是在课下，都会积极参与足球运动。比如，足球属于竞争性的运动，教师在教学中不局限于教材，而是对学生讲一些足球比赛内容，对于比赛的精彩部分要以身试法，用生活的语言描绘，用充满幽默色彩的动作展示，学生的兴奋点被激发起来。这个时候教师讲解足球知识，学生更容易集中精力，与体育教师积极配合。学生运动并快乐着，在足球运动中感到放松，对于这项运动产生的矛盾心理也会消失。可见，采用趣味教学方法对于学生身心素质的培养非常重要[4]。

（二）利用农村资源开展足球游戏活动

农村初中体育足球教学中采用趣味化的教学模式，学生在课上不会感到紧张，特别是女同学，多数对足球不是很感兴趣，在运动中害怕足球碰到自己，所以，即便是参加足球运动，也是躲得远远的。学生带着压力学习，就会对这样运动产生情绪，必然影响学习质量。体育教师在教学中采用趣味教学法，带领学生进行足球游戏。教师将学生划分为几个小组，每个小组六七个人，教师让学生展开足球接力比赛。这个比赛不需要在操场上进行，在农村选择几条小路，起始点处于一个位置，终点处于一个位置，长度200米左右。让每个小组选择不同的小路，每组学生站在小路的路途中准备接球。教师一声令下，学生都用脚踢球，到下一个学生所在位置停下来，站在这里的学生接着向前踢球，如此进行，看看哪个组的学生先到终点。这个游戏的有趣之处在于，每一条道路状况有所不同，有的崎岖不平，有的平台好走，有的转弯抹角，有的笔直。虽然是比赛，学生不需要在意谁先到终点，而是在踢球的过程中感到不亦乐乎。这样的活动对学生更有吸引力，还能够将学生的足球潜能激发起来。初中学生在自己熟悉的环境中进行足球游戏，调整心态，情绪良好，让自己充分放松，还掌握了一项游戏活动。充分放松的学生更容易集中精力学习，因此学习质量和学习效率都有所提高。

（三）塑造足球运动体验环境

初中生对于足球运动并不陌生，但是往往局限于看足球上，接触足球的就会并不是很多，特别是女生，几乎不会碰足球，农村的男生则会利用的各种物品当作足球踢，比如，用草编个球或者用易拉罐当球踢，虽然物品看起来简陋，却能够让参与其中的学生充满乐趣。初中体育教师抓住学生的这一个特点，在课堂展开游戏活动，而且由学生自行组织，教师作为指导人员存在，让初中生有独立学习足球的空间，对于学生操作不正确之处，教师予以必要的指导，让初中生体验塑造足球环境和参与足球游戏的乐趣，潜移默化中获得足球知识。

三、结束语

通过对上面内容的总结可以明确，目前初中学校对于体育课程越来越重视，因为体育教学不止于让学生参与体育运动，而是从学生的身体健康和心理健康的角度出发对学生进行训练，让学生掌握一门运动，有业余爱好，培养学生坚强的意志，让学生受到体育文化的熏陶，对运动充满热爱，让自己更加健康，而且做到了脑体结合，学生的综合能力也相应的提高。但是，农村学校与城市学校存在很大的差距，就是农村学校条件有限，体育设施不够完备，导致体育教学受到制约。特别是足球对于场地有一定的要求，如果采用传统的教学方式很难激发学生的兴趣。足球教学中采用趣味教学法，可以让学生面对足球运动的时候不会有压力，而且充分放松自我，不仅足球学习能力提高了，体育教学质量也明显提高。

参考文献：

[1]陈志铭.基于体育核心素养下的足球课程开展研究[J].文理导航（中旬），2019（02）：69-70.

[2]郭健.初中体育足球教学中趣味性的提升策略[J].体育风尚，2018（10）：125-126.

[3]甘建军.足球进校园背景下生足球教育教学策略探究[J].体育风尚，2019（01）：207.

[4]安昆.河南省焦作市区中学小型足球运动开展现状及发展对策[J].文体用品与科技，2018（11）：25-26.

作者单位：桂林市临桂区西城中学