课堂导入教学法在高中化学教学中的运用探讨

金正仕

【摘    要】高中阶段越发考验学生的思维与运用能力，内容繁杂枯燥，如若教师仅仅以加快课程进度为目的，那学生在理解掌握上将会存在很大的困难。针对这一点，教师可以注重课堂导入教学法的运用，通过这个教学进程来规避上述教学状况的发生。本篇文章我将以化学教学为例，进行具体的阐述和讲解。

【关键词】课堂导入教学法  高中化学  积极作用  具体运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.052

随着教学的不断深入，无论是基础理论还是实验操作，化学教学的难度都是只增不减的，如若教师不给学生一点反应的时间，直接就进入教学课程的讲解，那学生可能还处在迷茫阶段，在听讲上面效率很低，且很多学生往往就是初始状态没有得到调整而出现耽误整堂课程的情况。教师要认识到这一教学现象的严重性，加强重视，融入课堂导入教学进行有效解决。作为一名化学教师，我将以我的教学实践为例，充分结合学科特点和学生的能力水平进行，重点阐述课堂导入法运用的积极作用和具体运用。

一、课堂导入教学法在化学教学运用中的积极作用

（一）强化教学效果，利于学生快速地进入学习状态

课堂导入法，顾名思义，就是在正式的课堂讲解前，为学生预留一个自主学习的时间，以便加快学生学习状态的调整，这种教学形式打破了传统教学死板教条的课程结构，有助于教学质量的有效提升。课本教学的内容都是相互联系，密不可分的，如若教师不带领学生进行一个知识回顾，那学生对新知识的学习效果将大打折扣。通过这个课堂导入时间进行旧知识的回顾，学生的熟悉感很强，在学习步伐上能够与教师的教授进度保持一致，学习效果显著。且这也为后续深入的教学内容打好了基础，能够推动教学课程的顺利展开。

（二）课堂导入的形式多样，有助于推动学生学习兴趣的培养

课堂导入的新形式为化学教学注入了新的活力。一般说来，这个教学过程的氛围都是比较轻松的，多是以学生的合作讨论为主，能够为学生的能力培养提供有效条件，包括创新能力、运用能力、分析能力等，与当前新课程改革的要求相符。再者，学生能够通过这个探讨过程发现化学学习的趣味，进而自主去发现化学现象，加深化学学习，这是教学效果得到有效加强的必然途径。另外，学习兴趣作为推动学生学习的内在动力，发挥着举足轻重的作用，以此为基础，化学教学的效率能够得到有效保证。

二、课堂导入教学法在高中化学教学中的具体运用

（一）以问题为指引，带领学生从大局上把握整堂课程的内容

从以往的教学效果来看，大多数学生都是由教师“牵着鼻子走”的，具体表现为学生必须要得到教师的指令后，方能够明确学习的方向和内容，这种依赖式的学习方式不仅大大削弱了学生的主观能动性，而且对学生的思维能力发展不利。课堂导入的融入，能够推动上述教学状况的有效解决。首先，课堂导入的一般是以问题为载体，合作探讨为形式来实施开展的，有了问题的带领，学生能够从全局上把握整堂课程的教学内容，进而在学习的过程中分清主次，进行针对性学习，效果显著。就以化学方程式的教学为例。在课堂导入阶段，教师就要创设一个能够涵盖整堂课程内容的问题，对学生进行有效指引，如“如何来书写化学方程式呢？”在这个问题中，教学方向和目的都明确了，自然，学生的学习任务是明确的，在学习的过程中也就会自发的围绕这个学习目标进行自主学习，长期下来，学生自主学习意识得到加强，自主能力得到提升，主动学习的教学局面得以实现。其次，以问题为载体的合作探讨教学能够促进学生多方面能力的培养，为学生后续的深入学习打好基础。基于上述两点，教师就要注重课堂导入问题的科学创设，保证其贯通性与全面性，能够对学生的学习起到启发引导作用。

（二）在课堂导入中融入多媒体，确保教学内容的趣味性

课堂氛围的营造以及学生状态的调节是课堂导入的重要目的。如何来确保这一教学目标的实现，多媒体的有效运用是关键。一方面，多媒体具有多样的展现形式，能够通过视频、图片、图表等来进行化学实验以及理论教学的呈现，让学生从动态化的教学状态下感知到化学学习的趣味性，自然，教学效果必然得到提升。另一方面，多媒体是当代科学技术发展的产物，能够将当下最新的化学研究与知识引入到课堂教学中来，解决课本滞后性的问题，同样也为学生多多了解化学知识提供了有效条件，有效激发学生的求知欲，推动他们课堂参与性的有效提高。从上述两点来看，多媒体的益处颇多，那教师在多媒体融入的过程中，应该要注意些什么呢？首先，多媒体的教学内容尽量是对课程内容的全面把控，便于学生从全局把控化学知识，自主调整学习进度。其次，教师要加强与学生的沟通，确保多媒体的开展形式符合学生的心理需求。最后，教师要注重讲解教学与多媒体的有机结合，确保学生在课堂导入阶段是切实有收获知识的，而不僅仅是走马观花。

（三）强调学生的主动参与，推动教学进程的顺利进行

课堂导入的主体是学生，教师要明确这一点，推动学生自主参与到化学学习中来。比如，教师可以融入提问教学，以外部压力来督促学生的自主学习。一般说来，提问的问题就是上堂课程的内容，考察的目的就是要探查学生是否在课后进行了复习。长期运用这种教学模式，既是对知识的一个再回顾过程，也有助于学生养成自主学习的良好习惯，并在课后进行积极发扬，推动化学学习效果的强化。再比如，教师也可以融入实验操作教学，以实验来串联所有教学内容，推动学生动手能力的培养与提升。总而言之，教师要明确学生的主体作用，在课堂导入中加以运用，推动化学课程的顺利开展。

（四）注重课堂导入与现实生活的联系

化学现象是普遍存在于我们日常生活中的，基于化学学科的这个特点，教师可以在课堂导入中融入一些生活现象，推动学生兴趣的有效培养。就以氧化反应的学习为例，教师可以举例生活中金属生锈、食品腐败等现象来进行辅助教学，以求学生能够通过对生活实例的熟悉度来降低他们对化学学习的陌生感，当然，有了生活现象为前提，学生能够明确化学学习的重要性，进而推动实际运用的展开，这与当前教学改革的要求相符，值得大力推进。

综上所述，课堂导入教学法的运用能够推动化学教学的高效展开，实现学生综合能力的全面发展，教师要合理运用，以求达到教学目标。因此，在高中化学教学过程中采用课堂导入教学法对于提高教学有效性具有重要意义。

参考文献

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[2]姜化国，姚芬，邵园园.新课程背景下高中化学多媒体技术辅助教学探索[J].中国新通信（05）：38.