浅谈小学语文古诗词教学的问题及策略

杜春霞

【摘    要】经典的古诗词不仅能够淋漓尽致地展现中文语言的音律和谐之美，还常常借助种种文学表现手法寄托着作者的思想感情。不少古诗词因其自身具备时代特征，有一定的复杂性，不易理解，对小学生来说的确是有一定的学习难度。本文浅谈小学语文古诗词教学过程中容易出现的教学问题，并提出对应的解决策略。

【关键词】小学语文  古诗词教学  问题  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.037

随着文化自信理念的提出和推广，我国自身优秀文化在人民心中的地位显著提升，我国优秀文化中的重要组成部分——传统文化及其价值体系也受到了社会各界人士的广泛关注。古诗词是中文特有的文学体裁，韵律优美、格式整齐的古诗词是构成我国传统文化意识形态的关键元素。

一、小学语文古诗词教学中现存问题

（一）记忆方式单调机械，忽视小学生记忆规律

小学语文教材编写者在选取古诗词的时候会根据学生对应年龄的学习能力和学习层次来选择合适的古诗词教学材料，学生在教材上学习的古诗词总体上是符合大多数小学生当下的学习情况的。但是古诗词本身和现代社会的联系不是那么密切，再加上创作语言、相应的历史文化背景、诗词中的各种意象、诗人寄托的各种情感等等较为复杂的内容，都会给学生理解诗词和记忆诗词带来一定的压力。

所以，古诗词学习常常成为小学生学习的难点，但古诗词教学又是教师开展语文教学的重点内容。小学阶段的语文教师需要承担的教学任务也是比较多的，再加上一些错误的教学理念的影响和不正确的教学方法的引导，不少教师在学生学习古诗词的基础学习阶段缺乏教学耐心和教学恒心，忽视了学生的客观学习规律，为了节约教学时间，一味要求学生以机械枯燥的记忆方法来记忆诗词的重点内容，长期采取着填鸭式的教学方法。

实际上，小学阶段的学生的记忆能力还处在提升过程中，小学生记忆的过程并不像成年人那样容易，因为之前可能没有接触过类似的内容，所以在很多情况下都是在进行从无到有的拓展性学习，是在原有的学习基础上逐渐构建有关古诗词的学习体系。所以小学生记忆的速度会比较慢，还会常常因为注意力的转移而忘记自己学习过的内容，学生需要定期进行复习，不断巩固。教师要站在学生的角度思考学生记忆古诗词时可能会遇到的种种问题，而不是主观臆断的执行缺乏现实依据的评判标准。对小学生来说，那些死记硬背的机械式的记忆策略所带来的记忆效果是暂时性的，不仅会受到各种因素的影响，还容易打击学生的学习兴趣，教师需要寻找一些更生动形象的记忆策略来提升学生学习的主动性和积极性。

（二）古诗词教学重点出现偏差，学生课堂主体地位不明确

小學生学习古诗词，不仅仅是能够背诵古诗词就算是完成任务了，学生还需要不断积累古诗词字词、名句等基础知识，还要学会体会作者表达的意境和情感，学会鉴赏古诗词。但是不少教师在开展教学的过程中常常忽视了学生理解意境和鉴赏古诗词的能力，将教学层面停留在“表”，放弃了“里”。小学阶段的学生正处在基础学习阶段，大多数学生活泼好动，注意力不易长时间集中，学习积累不足，理解能力有限。因此，学生课堂上的主体地位也常常不受重视，教师成为课堂的主导者，学生的主观诉求没有得到回应和解决。

二、小学语文古诗词教学现存问题的解决策略

（一）完善学生记忆方法，重视小学生记忆规律

古诗词的学习离不开背诵和记忆，只有不断地积累古诗词的基础知识，学习和掌握更多的经典古诗词，学生才能够构建起自己的知识体系，以便学生形成自己有关古诗词学习的认知体系，在今后遇到没有学习过的新的古诗词的时候，就可以按照自己积累的古诗词知识体系来理解和认识。教师要注意根据小学生的记忆规律，不断完善小学生的记忆方法，帮助学生找到适合自己的记忆模式，培养良好的学习习惯。

除了应用较为传统的背诵、抄写、默写等记忆方法，教师可以将课堂上的共同学习时间和课外学生自主学习的时间进行紧密结合，应用一些较为新颖高效的记忆方法。以学习李白的《静夜思》为例，这是一首词句简约、意境深远的唐代古诗，表达的是诗人对故乡的思念之情。教师在指导学生记忆这首古诗时，可以事先在课堂上通过播放古诗词诵读音频和展示古诗意境的图片、视频等营造良好的学习氛围，促使学生在充分理解的基础上迅速记忆和古诗相关的知识，并且及时引导学生采取多种多样的学习策略来加深记忆，如小组合作结合古诗创作背景、诗中意境、重点字词等内容，绘制《静夜思》思维导图;指导学生根据《静夜思》古诗意境创作小说、散文等现代文学作品等等。

当然，诵读、抄写、默写等基础性的记忆方法也有显著的作用，并且相对来说需要的学习条件比较简单，不容易受到制约，小学阶段的学生也需要适时适量的应用这些机械的记忆方法，结合一些比较灵活、生动的记忆方法来提升自己的记忆能力。这些机械式的记忆方法可以很好的帮助学生集中注意力来记忆对应的知识，并且因为难度较小也会比较容易执行，还可以借此影响学生的记忆习惯，提升学生的记忆水平。教师要认识到小学生的记忆能力有限，所以需要时常进行复习，复习要根据小学生的古诗词学习情况来开展，并且定期进行检测检验学生的复习巩固的效果，提升小学生对于古诗词学习的重视程度，帮助学生梳理有关古诗词学习的正确认识。

（二）明确古诗词教学重点，提升学生课堂主体地位

教师要注意明确古诗词的教学内容和教学目标，将教学时间进行合理分配，适当倾斜教学重心，明确教学的重点任务，引导学生充分利用学习效率较高的课堂学习时间。但凡是那些学生能够独立完成的较为简单的学习任务，就尽量的交给学生自主完成，教师在课堂上将教学重点迁移到检验学生的基础知识学习情况、指导学生构建古诗词知识体系、培养学生的古诗词鉴赏能力和理解古诗词意境等等方面。除此之外，还需要重视学生在课堂上的主体地位，基础学习阶段的学生的课堂地位常常因为自身学习能力和学习水平而受到影响，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，不断提升他们的课堂主体地位。

本文主要从两个方面展开论述，一是当今教学形势下容易出现的小学生语文古诗词学习方面的学习问题，二是针对具体问题提出的解决策略，问题和策略一一对应，以供参考。实际上教师在日常教学过程中容易出现的教学问题还有不少，教师需结合古诗词教学现状，摸索更适合自己学生的实效性教学策略。

参考文献

[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020（01）：184.

[2]田祥.如何有效提升小学生在语文课堂上的主体性[J].情感读本：80.