初中语文文言文教学方法探讨

蒋定稳

【摘    要】初中文言文学习起来难度较大，不仅考验学生也考验着教师。教师教学也遇到了很多问题，以往教师普遍把文言文当成一项需要背诵的任务，但现在显然不符合新课标的要求。本文将针对初中语文文言文的教学方法展开探讨。

【关键词】初中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.027

众所周知，文言文是初中学生学习较难的一个板块，同时也是初中语文教师教学的一大难点。文言文不同于平常的阅读文章，它考验着学生的文言文积累量，也考验着初中学生对文言文的思维。

一、书读百遍、其义自见

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话很适用于文言文的学习。文言文要求初中学生理解原文意思，而教学往往要求翻译文言文句子，这对初中学生来说难度不低。而初中语文教师往往要求学生熟读文言文文章，要求背诵重要段落或者篇章，这无疑是要求初中学生对文言文文章内容很了解。因此，初中学生要把文言文阅读很多遍，以至于能够很熟练地阅读文章或者背诵。而初中学生在阅读文言文很多遍以后，对文章整体内容的联系有了进一步的理解，背诵文章的难度也大大降低。另外，在初中语文教师讲解翻译的时候，初中生可以根据上下文的联系联想词语和句子的意思，使得初中学生更容易理解文言文大意，加快了初中学生学习文言文学习的进程。

二、激发学生对文言文学习的兴趣

1.情景导入。在学习很多科目时，教师通常会在课程开始前给予学生一个情景，从而导入本节课的内容。同理，文言文的教学也应该运用这种方法。文言文难度较大，初中学生学起来也很枯燥，那么一个有趣的情景导入就显得尤为重要。在文言文课程开始的时候，初中语文教师可以在多媒体上展示和文言文内容相关的短片。比如，初中语文教师可以选取某篇文言文，为学生播放改编的电影片段，这将会进一步扩大初中学生们的视野，进一步激发初中学生们学习的兴趣，初中学生们的学习激情也会高涨。情景导入不仅增加课堂的乐趣，让初中学生们对课堂内容有大致了解，也让学生们对课程内容有个初印象。初印象可以给初中学生们上课内容一个纲要，明白本节课程相关的学习内容，在初中语文教师的教学下，初中学生便会学习得更加明理、清晰，对后续进一步学习打下了牢固的基础。

2.加强多媒体的使用。在高速发展的時代里，多媒体是教学中的一个宠儿。教室里不再是黑板了，还有电子白板，这使教学变得更加轻松和便捷。因此，在教学中运用多媒体成了很普通且常常被使用的一件事情。多媒体的运用可以让教学内容变得更加有趣，可以提高初中学生学习的兴趣，初中学生学起来就会更加轻松。比如，运用多媒体可以完成很多初中语文教师完成不了的事情，如回答问题时的随机点名，这比教师抽查显得更加公平，而且这种随机是概率相等的，意思是每个学生都有同样的概率被抽到，这就让所有学生都必须在课堂上认真听讲，这种紧张感比初中语文教师抽查更加丰富，这无疑也是提醒了初中学生学习要努力。多媒体增加了学生学习的乐趣，让初中学生们提高了学习的热情，提高了学习的效率，也让学生们学习得更加踏实。

3.增加课堂上的互动。文言文知识不同于现代的知识，学生不能用现在的眼光看待文言文，学起来很不容易，如果初中语文教师还不注意初中学生的反应，只顾自己讲解，这堂课程对初中学生来说就相当于白白浪费时间。而互动就可以补偿这里面的空缺。一堂初中文言文的课程肯定需要初中学生的反馈，当初中语文教师问起初中学生问题，初中学生就会开动大脑思考，这就是对初中学生所学的知识进行检测。倘若检测结果较差，初中语文教师也可以适当反思教学存在的问题，从而改善学生学习的结果。倘若检测结果较好，这也说明初中语文教师的教学比较适合初中学生，那么初中语文教师就可以继续沿用自己的教学方法。这就双向检测了教师和学生的适应性，也保障了初中学生的学习效果。

三、适当让学生自学课程

1.让学生预习初中文言文。文言文知识难度大，如果初中学生没有提前预习知识，上课的时候就会一问三不知，初中学生的学习效率就会下降。如果初中学生提前预习了文言文内容，当初中语文教师教学的时候，学生学起来也轻松了，不仅如此，初中语文教师教学也会更加容易，这就双向促进初中学生文言文的学习。

2.使学生的被动学习变主动学习。初中语文教师应该发挥初中学生在初中文言文课程上的主导性作用。课堂上，让初中学生主动学习，不要一股脑的把所有知识全部教给初中学生。文言文依靠文言文词典，初中语文教师在讲解意思的时候，科研试着让初中学生自己查字典，试着分析意思。这就让初中学生们主动学习了，初中学生主动学习的效果也会更好，对文言文知识点的理解会更强，最后学习的有效性也会提高。

四、积累文言文知识

文言文知识零散且富有难度，初中语文教师应该让学生从开始就学会要积累文言文知识。如，每个文言文词语的意思、每一个词可能有几种意思、每一个意思适用于哪些情况，这些都要初中学生去记忆。只有在大量记忆后，初中学生才可以在遇到文言文的时候有足够的知识基础来支撑。学习是一个循序渐进的过程，文言文更是重在积累，那么初中语文教师在教文言文的时候就应该向学生强调积累的重要性，让学生多多积累文言文知识。

五、超越课本，举一反三

初中学生积累了一定的文言文知识后，可以自己分析一些简单的文言文，而初中语文教师需要教学生如何去分析。在分析文言文的时候，其实有很多技巧和经验，这是书上学不到的，这就需要初中语文教师发挥教学作用。初中语文教师要教会初中学生如何分析陌生文章，让他们学会分析文言文的一些技巧和经验，在积累一定量后，初中学生就可以分析陌生文言文了。陌生的文言文需要学生具备举一反三的能力，在一定基础上，教师要反复训练学生这种能力。

初中学生学习文言文，本身难度较大，兴趣也不高，初中语文教师应该合理让学生们熟读和背诵文言文知识，并应用情景导入和多媒体提高学生学习兴趣，同时还要与学生加大互动，另外，学生也要自主学习如提前预习、主动寻求知识等，至于初中语文教师，一定要让学生学会积累文言文知识，不断地学习新的文言文知识，并要根据自己学到的文言文知识独立分析陌生的文言文知识。初中语文教师若能做到这样的教学，初中学生文言文的学习也会越来越容易！

参考文献

[1]龙殿文.初中语文文言文教学方法探讨[J].南北桥，2018.

[2]杨莉玲.初中语文文言文教学方法的探讨[J].课外语文（18）：68-68.