幼儿布艺操作区建构策略研究

摘要：幼儿园区域创设旨在培养幼儿动手能力、创造性思维和良好的审美情趣。而“布”是幼儿生活中常见的一种材料，“布艺文化”又是中华传统文化的一颗璀璨之星。为了更好的将民族文化与幼儿发展相结合，布艺区建构必须遵循幼儿的年龄特点，做到以幼儿为本，以游戏为载体，采用寓教于乐的方法，为幼儿全面发展发挥独特的教育价值。

关键词：布艺、幼儿操作

一、创设具有民族特色的布艺生活区，陶冶幼儿什么情趣。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”我园在环境创设方面充分遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，通过墙面装饰、材料投放等方法为幼儿提供具有民族特色的布艺生活区。在墙面设计上，我们采用扎染的方法给布上色，通过缝制、粘贴、拼接等各种过程将扎染后的布做成一个扇子、一束花的图案对墙面进行装饰。除了这样直观的装饰，我们采用“扎染步骤图”、“编制步骤图”、“设计欣赏”等多板块对幼儿进行熏陶，让幼儿在实践过程中能够有所参考，有所熏陶，在提高幼儿动手操作能力的同时，对幼儿的审美情绪进行引导。

二、提供充足材料，为操作实践提供物质支持。

布艺活动范围广阔，包括“扎染”、“编织”、“缝制”、“刺绣”等，在不同种类的操作下，我们投放不同层次的材料。例如：大一班在“布艺生活区”投放各种各样的编织线、辅助木棒、雪糕棍等。为幼儿的操作提供了更加丰富的可能性。在幼儿园特色部室“布生活”中，我们为孩子提供了传统“扎染”技艺中所需的染料、固色剂、白布以及操作过程中需要的酒精灯、不锈钢盆等物品方便幼儿操作。

除了传统的扎染，“刺绣”也是中华民族传统文化之一，刺绣作为一个地域广泛的手工艺品，各个国家、各个民族通过长期的积累和发展，都有其自身的特长和优势。在我国有苏绣、湘绣、粤绣和蜀绣这"四大名绣"。各民族人民通过绣线、绣花针、图样等简单材料发挥创造力和劳动智慧制作出不同花样的刺绣成品，运用于服饰、装饰品、枕头、被面等各种物品。我们投放适宜幼儿操作使用的绣花针，在保证安全的前提下鼓励幼儿创作出属于自己的刺绣品。

“手织布的织造工艺极为复杂，从采棉纺线到上机织布经轧花、弹花、纺线、打线、浆染、沌线、落线、经线、刷线、作综、闯杼、掏综、吊机子、栓布、织布、了机等大小72道工序，全部采用纯手工工艺。”而为了让幼儿便于操作，我们需要提供相对简单的操作流程，于是我们投放简易的织布机、木梭等传统工具，对幼儿的织布活动进行支持。

除此之外，我们还提供了各种各样的模特造型，让幼儿可以根据模特进行衣物的裁剪，设计。

三、开展丰富多样的布艺活动课程，为幼儿提供经验支持。

在班级区域中，教师通过小组教学的方式对幼儿的布艺活动进行指导，例如在编织过程中，教师通过示范“两股辫”“三股辫”“四股辫”等不同的编织方法，让幼儿观察不同编织的成品图，选择自己喜欢的图案进行编织，最后鼓励幼儿自己动手进行编织，更可以借助不同的辅助材料进行编织，例如：米字型木棍编織。

幼儿园每周开展特色部室活动，安排相关特长老师进行授课指导，让幼儿可以在“布生活”中体验“织布”“扎染”“刺绣”等各种布艺活动的乐趣。

四、家园共育，为幼儿布艺生活增添色彩。

《幼儿园教育指导纲要》中指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育

能力。我们在推进幼儿园布艺区建构的同时更应该发挥好家长的作用，从家长中征集对传统布艺手工有了解、感兴趣的家长开展“家长进课堂”的活动。同时借助周边环境，请家长利用周末等休息时间带幼儿参观相关的博物馆，感受传统技艺的精湛与魅力，为传承中华文化而铺垫。布艺文化活动引领了家长运用科学的家庭教育理念。在通过亲子互动对布艺文化的学习中，让家长们体会颇深：他们意识到，中国的悠久文化才是孩子最早感知的内容，它的绚烂瑰丽，更会让孩子在了解的同时增强做为一名中国人的自豪感。这种亲子活动才是有价值、有意义的。

布艺是一种古老的民间艺术，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。在参与其制作与创作中，培养了幼儿耐心、细致的良好学习品质，拓展了幼儿的视野，发散了其思维创造性， 转变家长的教育观念， 形成家园合作的共同体。我们将会将这项活动做得更加深入、更加有影响力，唤醒孩子对传统文化的认知与热爱。

【参考文献】

1.杨元花.论户外环境游戏创设[J].天津师范大学学报. 2005 （6）

2.教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012.

陕西省咸阳市秦都区育英幼儿园 张文