体育课“偶发事件”的处理策略

摘要：我们的体育课教学活动中经常会发生偶发事件，在处理这些偶发事件过程中教师应该以高度的教育智慧冷静处理，灵活变通，实现师生间的良好和谐的互动关系，切实实现教学效率的有效提升。

关键词：体育课;偶发事件;策略

在体育教学教学活动中，我们每位老师都经常会遭遇到过关于学生与学生间、师生之间的各种偶发事件。处理好这些偶发事件会对积极推进我嫩体育课教学活动的顺利开展，反之，则会对我们的教学过程起到极为不好的抑制作用。那么，当我们的那些让人猝不及防的偶发事件时，我们究竟又该如何正确处理呢？

一、灵活暗示，合理调控

案例：

曾经在一节的游戏活动课中，孩子们都像一只只快乐的小鸟一样在操场上自由的“飞翔”。不经意间，操场的的另一侧就传来一片的骚动声。我走过去一看，原来是班上一个最喜欢恶作剧的的男同学手里涌动着一条黑色的令人恐怖的毛毛虫，胆小的女孩子被吓的哭了起来，连一些男孩子也都纷纷的往后躲，当我来到那个调皮的孩子面前时，他神情紧张地抬起头，有点手足无措的望着我，脸也变得红红的。这个时候，全班同学的一双双或是倾述或是期待或是担忧的目光都已经投向了我。此时此刻，一向沉着冷静的我也不免有点紧张不起来了，因为我看到了的眼神中无疑是在拷问我的应对策略。我越是不说话，那孩子就越是局促不安，脸也越发的红了。我慢慢的弯下腰去，从地上捡起那只黑色毛毛虫，又把它放到了操场边上的树枝上，回来后我面带微笑地看了一下全班同学们。我感觉到了大多数同学们都因为我没有严厉地批评那个孩子都轻轻地舒一口气，而那个孩子却用他那明亮透澈的眼睛静静的注视着我，眼神中满含着感激、惊讶和不解。我有用眼神示意他去和孩子们继续玩，于是，欢声笑语又重新在操场上回荡起来。

案例反思：

针对上述案例，课后我也在静静的思考，我始终认为，教师应该始终对我们所面对的学生保持饱满的热情，以求达到用丰富的情感去感染广大学生，切实达到师生双边交流活动的良性互动。课堂教学中，教师的一个肢体动作，一个关切的眼神，都可能会直接引起学生们的高度关注，也自然会对学生们的学习产生相应的影响。因而对于课堂教学过程中偶发事件的一个重要前提就是首先要学生有一份爱心和耐心，其次还要讲究一些处理方法。作为教师，切不要轻易认定那些偶发事件是学生故的故意行为，更不应草率的采取简单的言语训斥或者惩罚之举。那样往往不会有助于教学活动的顺利实施，甚至可能对课堂教学效果产生一些负面影响，这是极不可取的。

二、随机应变，因势利导

案例：

“看，那个后卫的打得真好！真的好棒！可就是玩的太独，只是自己带，不给别人传球”。回想着去年在我校男子篮球赛上发生的这一幕。当时我们班篮球队的学生正在与我校兄弟班级的学生进行篮球比赛，那个传球的后卫是我们们班队员，他的传球技术非常好，也是我们校队的一个主力传球后卫，然而他在球场上的最大毛病就是太"粘球"，不到万不得已的时候他手里的球是不会传出的，我也曾为他纠正了多少次，可始终收效不大。在一次篮球赛上，我班的小A、小B已在篮板下站好了位，就等他把手里的球传过来，可是球在他的手里他自己“嗨”的不够。“嘟”24秒已过，一次极好的传进攻时机就这样断送在他的手里！全队所有同学的严厉指责他的行为。我也把他叫到了一旁。

“老师，我没犯规啊”，他不服地看着我。我没有批评他什么，只是示意他坐下来观看下一场比赛。下半场比赛时，我换了另一个后卫C，他打得很活，该传的就传，决不贪功，局势很快发生了逆转。我指着球上的C问他：“你看看C传球的时机、控制的状以及场上的配合怎么样？”他没有说什么，我又对他说：“篮球是一种集体运动，不能靠个人的努力完成。假如NBA的球星们都是各自为战，我行我素的话，他们能创造出那么多赛场奇迹吗？”最后他认识到了自己的错误，再次上场后经过全体队员的共同努力，我班终于在决赛中夺得了冠军。

案例反思：

初中时期的学生，思想行为还处于理性不足、感性有余的阶段，因而会经常出现这种或那种错误，这都是正常现象，我们教师应从学生的视角来理解他们并针对他们的错误行为作出正确的分析和指导。通过这件事，我从中得到一个启示：相信他们的能力！这样就能使他更加积极、主动地投入学习中去并取得好的成绩。

三、控制情绪，冷化处理

案例：

一次体育课上，学生们排队走进操场，又四名学生在篮球场上玩的正欢，我连吹几声哨子后，他们才极不情愿地抱着篮球回到了队列里。我问它们为什么不站队，他们中的一个人说：在打球。我问：谁让你们打球？他们看着我说：喜欢。我火冒三丈，扬起手臂，可是看到了全班同学的目光，我举着手变成挥手的样子，示意着他们回队。接下来的课程中，我装作什么事也没做，继续上课。

案例反思：

回想起课堂上的情形，如果当场扬手打了他们，可能会给学生带来不可弥补的伤害，事态也许不能得到后续的圆满处理。因此我想，学生们在课上难免有这样或者那样的不当行为。教师发现后当然应及时制止，但不可以作出过于严厉的的批评，若如初他们在其他学生面前很难抬头，所以给他们一定的反省时间，让他们有机会进行自我思考和思，这样既有利于师生之间的和谐互动，更利于学生们的身心成长。对于这类偶发事件，应该以维持教学正常秩序为原则，决不能因为我们的情绪不够理智，引起师生矛盾的激化，故而，在我们情绪激动的时候，我们不妨来个“冷处理”，让老师和学生的情绪都降降温。

参考文献：

[1]李书涛.开发体育游戏资源的几种途径[J].中国学校体育.2005.3

[2]戴永琴.论體育游戏在体育教学中的应用价值.（期刊论文）-安阳工学院学报.2008.（12）

吉林省通榆县第九中学校 马丽岩