体育教学中偶发事件的处理策略与思考

敬龙军 冯 强

由于体育教学的课堂教学环境是一个开放的空间,教学过程中,它必然会受到各种因素的干扰,教学偶发事件是体育教学过程中意料之外的事情,如能从容应对,妥善处理,变不利为有利,将会使意料之外发生的事件变成情理之中的事情,收到意想不到的效果。

一、教学过程中偶发事件的一般特点

所谓教学中的偶发事件是指与课堂教学目的,教学计划无关而出乎教师意料的突然发生的、直接影响和干扰课堂教学过程的无关刺激事件。教学中的偶发事件的来源一般来自于一下三个方面:一是来自外界,二是来自学生,三是来自授课教师。课堂教学中的偶发事件一般都具有以下特点:一是突发性,即它往往是突然发生的,意料之外的。二是偶发性,即它是偶然发生的,不是经常的和固定的。三是新异性,即它是课堂教学中的一种新异刺激、干扰或破坏课堂教学活动的正常进行。四是不确定性,即它的表现不一,有时比较明显,有时较为隐蔽。五是两极性,即对偶发事件的处理是否得当,将会带来积极和消极的两种结果。

二、体育教学偶发事件的基本类型

1.外界干扰型

体育教学的授课地点大多处于室外,是开放的,它与外部环境有着千丝万缕的联系。尽管现在我们国家的体育教学环境和条件有了很大的改善,但是仍不能完全隔断外界的对体育教学的干扰。例如上体育课时各班级之间的影响,其它班级体育游戏的助威、欢呼声;“不速之客”的突然闯入,例如越界的足球、篮球以及与课堂教学无关的行人等等,这些都对体育课堂教学产生干扰,分散学生的注意力,使正常的教学秩序受到一定的干扰。

2.畏难退缩型

在体育教学过程中常常会出现这种情况,特别是在学习新的教学内容时有些学生会表现出紧张、退缩、焦虑等状况。这一方面是由于学生自身体质原因,无力完成新的学习任务,缺乏信心、灰心丧气、顾虑重重、退缩不前;另一方面是曾经在以往的学习过程中受到过挫折或出现过情绪波动;其次就是由于部分学生缺乏学习动机或者学习方法不正确,甚至是人际关系的不和谐导致在课堂上表现为不敏感,冷淡,缺乏必要的热情。

3.违规违纪型

违规违纪型偶发事件是指在课堂上发生违反学校校规和课堂纪律,妨碍干扰教学活动的非正常进行行为。例如学生迟到早退、衣着不合要求、擅自离队、吆喝起哄、开玩笑甚至打闹争斗等等。出现此种情况主要原因是学生本身的纪律观念淡薄,学习态度不够端正,教师管理不善,教学条件差,器材缺乏,场地拥挤等也有可能造成违规型偶发事件。

4.意外伤害型

体育教学的突出特点就是以身体活动为主,要求学生通过反复的练习以达到掌握体育知识技能,发展身体素质,增强体质的目的。意外伤害型偶发事件一般是指在身体活动过程中难免会出现的意外伤害事故。出现伤害事故的原因一方面是因为准备活动不充分;另一方面可能会是学生未考虑实际身体状况急于求成,造成身体意外损伤;还有就是体育教师的教学手段采用不当,也会发生一些意外伤害事故。

5.示范失误型

示范失误型偶发事件在体育课堂上主要是指由于教师讲解或者示范过程中的失误动作而引起教学秩序的骚动和混乱。由于体育教学属于一种创造性劳动,尽管各种准备工作十分充分,万事俱备,也会因为各种因素的影响,使教师讲解或者示范过程中出现一些示范失误。

三、处理体育教学偶发事件的策略

在教学过程中经常会有偶发事件的发生,面对偶发事件的处理策略,首先要强调师生平等,师生交流、互动,建立新型的师生关系。如何很好地驾驭和利用偶发事件,是体育教师必须思考的问题。

1.细心观察、预防为主

在体育课教学的开始部分,体育教师应该对学生的身心状况、学生对教学内容的适应性、外界各种影响因素干扰的可能性以及教学效果具有一定的估计力,也就是说体育教师必须具备教学的预见能力。但教师具有教学预见力,不等于也不可能料事如神。因为在课堂教学中,情境瞬息万变,情况错综复杂,随时有可能发生意料不到的各种偶发事件,这时候就需要我们教师正确而迅速地做出判断,并能妥善处理,将教学活动中偶发事件的发生率降至最低。例如教师细心观察,精心设计场地,认真布置体育器材会减少外界干扰型偶发事件的发生;带领学生做充分的准备活动可以降低意外伤害型偶发事件的发生;经常讲一讲体育课堂教学常规和要求,这样也会减少违规违纪型的偶发事件发生。总之,体育教师要在教学前做充分的准备,尽量考虑可能发生的偶发事件,积极预防偶发事件的发生。真正面对教学过程中偶发事件时,一定要冷静,随机应变,灵活驾驭课堂,变被动为主动,使课堂教学任务顺利完成。

2.满怀爱心、教书育人

一旦在教学过程中发生偶发事件,体育教师首先应本着关心爱护学生和教书育人的原则,从偶然中寻找必然,探索学生的思想动向,细致耐心地触及学生的内心世界,不要伤害学生的自尊心,并动之以情,晓知以理,开拓思路、启迪思维,使其心悦诚服。例如在处理畏难退缩型的偶发事件时,找到真正使学生出现畏难情绪的原因,因势利导地进行开导,使其打消顾虑,克服畏难情绪。同时教师也可借此机会对其他学生进行教育,使其认识到体育学习,增进健康,不仅是个人的需要,而且是社会的需要。

3.沉着冷静、果断谨慎

教学偶发事件最大特点就是突然性,在偶发事件中教师必须运用教育机智,准确、巧妙、快速地做出判断和反应,成功地处理教学中的意外事件。在处理违规违纪型和示范自误型偶发事件时,这一原则显得尤为重要,遇到违规违纪型偶发事件时,教师应该情绪沉着冷静不急不躁,具体问题具体分析。一旦偶发事件已处于公开情况下,教师也应充分发掘偶发事件内所包含的积极因素,引导消化消极因素为积极因素。比如在体育教学中经常会有体育竞赛,在竞争过程中学生可能会为各自集体的利益发生争执,此时教师应以褒代贬,肯定双方都有很强的集体主义的荣誉感,只是表达方式方法上有些欠妥。这样不但可以化解学生间的矛盾,维护了学生的自尊心,而且可树立教师的威望,赢得学生的尊重。如果在教学过程发生违规违纪型偶发事件时,情况比较复杂,解决问题需要花很长时间,这时教师应采用“冷处理”的办法,暂时搁置下来,下课后再行解决。这样不但能使教学活动顺利进行,而且可以为教师稳妥解决问题赢得时间。当然由于学生自身问题出现严重的违规违纪型偶发事件时,要认真进行教育,批评态度要严肃但要温和,切不可感情用事,简单粗暴地批评,既不要让学生产生对立情绪,还要让学生真正认识到自身的问题并及时纠正。

处理示范自误型偶发事件时,教师更要沉着冷静、情绪稳定,切忌手忙脚乱。要开动脑筋,运用智慧巧妙地处理,其中有许多方法,可以将错就错不动声色。例如一个篮球教师上课示范单手肩上投篮技术时,说“同学们看我的动作”,由于动作的失误,球未进入篮筐,这时教师沉着稳定,不生硬地改正,此时可以说“谁能看出这个动作的错误在何处?”教师不失时机地阐述这一失误动作的原因和纠正办法,并且要求学生在练习过程中注意不要再犯类似的错误,巧妙地将失误弥补起来。如果教师失误确实已经发生,教师不能文过饰非,死不认错,或者反过来训斥学生,而应该实事求是、态度诚恳、心胸坦荡,与学生共同探讨,巧妙地更正,将失误化为教训,使大家认识更加深刻。

参考文献

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[4] 中华人民共和国教育部.体育(体育与健康)课程标(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2003.2.

(责任编辑陈国庆)