高中微型化学实验教学改进策略研究

周世福

摘要：微型化学实验作为一种新型实验理念，对改进当前高中化学教学具有重要的价值意义。文章分析了微型化学实验的内涵特点，阐述其应用于高中化学实验教学的优势，并针对目前化学实验教学存在的问题，提出了高中微型化学实验教学改进的具体策略和路径，以期提高高中化学教学质量水平。

关键词：高中化学 微型化学实验 教学策略

《普通高中化学课程标准（实验）》强调，要有效利用化学实验的方式引导学生积极参与化学探究，确保其在实验中掌握化学实验原理、过程和知识，促使学生主动形成化学思维模式。进一步加强实验教学是适应新课程改革的必然要求，而开展微型实验教学，则是当前高中化学教育教学改革面临的问题。

一、微型化学实验及其内涵和特点

微型化学实验指的是遵照绿色化学的基本要求，使用非常小的化学试剂来获得相关化学信息的有效实验方式。相比普通的化学实验，微型化学实验安全系数更高，试剂携带更方便，操作更易于掌握，同时也更有效地防止了化学实验造成的环境污染。基于此，微型化学实验越来越受到高中化学教师的青睐，教师以此提高学生的课堂学习效果及教育教学质量。

二、微型化学实验教学优势

1.增强学生参与化学实验的主动性

常规化学实验教学中，受实验器皿、实验试剂、实验安全等因素的制约，很多化学实验只由化学教师演示完成，学生只能观摩。由于得不到亲身实践，学生实验热情会逐渐降低，学习的积极性也会下降。而微型化学实验器材小、成本低、好操作、安全方便，可以使每个学生都有动手操作的机会。学生在课堂实践中的新鲜感更强，可以更加专注于实验操作，学习主动性也会显著提高。

2.有效激发学生的环保意识与创新性思维

化学试剂一般都具有一定的污染性，大剂量的化学实验必然造成一定的环境污染。开展微型化学实验，改变了传统化学实验耗材多、污染严重的问题。在实践教学中，教师可以更好地向学生传递环保理念，提高学生的环保意识。同时，微型化学实验器具等成本低廉，确保可以在学生中普及应用，而学生动手实践更容易理解化學反应的原理，有助于学生创新性思维的培养。

3.推动化学教学理念及方法的全面革新

开展微型化学实验给予了学生亲手体验的机会，让学生在探究中学习实验原理，经历实验过程，得出实验结果，教师从中引导和辅助。这种“角色”的转变促进实验教学理念全面革新。此外，小组合作实验探究、混合式课堂教学、翻转课堂等教学方法也都有了应用的条件和空间，可以促进教师教学方法的丰富、革新。

三、高中微型化学实验教学现状及改进策略

1.现状分析

虽然化学微型实验教学具有很多突出优势，但现阶段也存在一些问题与不足：一是学生对实验器具的基本操作技能缺乏有效训练，试管、滴定管、分液漏斗等器具的洗涤、维护不到位，致使实验器材利用率偏低；二是很多教师的微型实验教学方案设计不完善，当实验出现突发状况时，教师难以把控，也没有精力为所有学生一一释疑，容易出现课堂混乱的局面；三是关于微型实验没有统一的教学素材，各学校、教师大都是各自为战，缺乏统一的管理，这也导致微型实验教学的教学质量和水平参差不齐，教学效果无法得到有效保障。

2.改进策略

（1）改善实验条件，全面整合化学实验教学资源

学校要高度重视化学实验教学，严格根据国家有关化学实验标准建立正规的化学实验室。同时，应根据自身学校的管理实际，制定和完善如《化学实验室使用管理制度》《学生实验守则》等规章制度，确保师生在安全环境下积极开展实验。此外，针对微型化学实验缺乏统一素材的问题，学校应组建化学教师微型实验设计研讨小组，积极利用互联网、大数据、自媒体等全面整合化学实验教学资源，积极构建微型化学实验知识库，为开展实验教学奠定优良的基础。

（2）加强实践操作，提升学生器具使用基础能力

笔者研究分析发现，造成课堂混乱的根本原因是学生对实验试剂、器材等认识不足、操作不当。由于很多学生对实验的试剂、器具等比较好奇，他们在课堂上总是迫不及待地去尝试，并没有认真听教师前期演示讲解时的操作注意事项。加之对于器具的不熟悉，导致实验过程中状况百出。而由于教师精力有限，只能处理一小部分人的问题，出现整体混乱就在所难免了。要解决这一问题，必须注重提升学生的实验操作技能，尤其是针对不同试剂外貌、性质的区别辨认以及试管、滴定管、烧杯、试纸、分液漏斗等器材的日常操作使用技巧等，进行专门的培训，尽可能地避免学生因对实验器材使用不熟练而造成的不必要的问题。

3.因材施教，凸显学生主体地位

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”微型实验促使化学教学的理念和方法得到全面革新，教师必须及时转变教育理念，强化学生学习的主体地位，基于学生学习的视野将演示实验、多媒体教学、现场操作、随堂板书等教学形式有机结合，积极探索引入探究式、合作式、翻转课堂、混合式等教学模式，确保化学实验课堂丰富多彩。教师只有在头脑中时刻引入新思想和新观念，才能真正摆脱应试教育的束缚，全方位提升学生的化学思维与化学核心素养。

4.科学设定内容，确保微型实验教学优质高效

恰当地选择实验内容，可以保持学生对化学实验的新鲜感与好奇心，有利于激发学生的探索欲望，提高学习热情。教师需要针对实验主题进行深入探究，融入能激起学生兴趣的内容，制订科学合理的实验设计方案。比如，传统的“金属焰色反应”教学中，将铂丝缠绕于玻璃棒上，然后蘸取NaCl溶液并放置于酒精火焰上灼烧，观察火焰颜色变化。这一实验模式流程相对复杂，且具有一定的危险性。利用微型实验进行改良，可以使用滤纸取代铂丝，提前在NaCl溶液浸泡晾干，然后再放到酒精火焰上灼烧观察火焰颜色，实际效果与铂丝是一样的。而这种方式更易于在学生中普及推广，操作成本也更加低廉，安全系数也更高，由此更容易获得好的实验效果。又如，硝酸性质实验教学中，教师可以引导学生使用少量浓硝酸、微型试管和小碎铜片进行融合实验，观察反应产生的红棕色气体；再对稀释后的硝酸与铜片进行融合加热，观察反应变化，对比分析硝酸的化学性质。总之，教师要鼓励学生大胆发言，敢于对化学实验改进和创新，并积极验证自己的猜想。开展微型实验教学时，教师要适当加入一些开放性的内容，引导学生利用课下时间自主思考和探究。

微型化学实验是对当前高中化学实验教学理念、模式、方法的全方位革新，适应新课程改革与培育高中生化学核心素养的内在要求。化学教师应当将其作为一项系统的建设工程，在实践中不断总结、探索和提高。

参考文献

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