英语阅读中培养学生听说读写技能的策略研究

王占终

摘要：文章首先对初中英语阅读教学中培养学生听说读写技能的意义做出详细分析，然后针对培养学生听说读写技能的有效措施进行深入的研究探讨，希望能为我国初中英语教学工作的发展贡献绵薄之力。

关键词：初中英语 英语阅读 技能培养

在我国教育教学工作不断向前推进的背景下，各个学校都开始着力探索教学工作的全新路径，力求使教学工作更加符合学生的实际情况，帮助学生更好地完成学习任务。初中英语教学的最终目的是使学生具备英语语言能力。听说读写四项技能是其中的重要能力，教师要着重培养学生这四方面的能力，以全面提升学生的英语学习质量。

一、初中英语教学中培养学生听说读写技能的意义

在初中学习阶段，英语是一门非常重要的学科。有效的英语教学手段可以提高学生的英语成绩，优化学生的英语学习质量，全面提升学生的综合素质，使其逐渐成长为我国社会发展所需要的新型人才。英语学科教学的最终目的就是帮助学生形成良好的英语语言能力，使学生更好地成长。英语语言能力主要是指听说读写能力。因此，初中英语教学要着重培养学生的听说读写能力。我国著名的教育家陶行知先生曾写道：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生的这句话充分表明，在教学工作中应将学生放在第一位。在英语教学中，同样应该践行陶行知先生的思想，着力培养学生的听说读写技能，使学生的这四种技能得到全面发展，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

二、初中英语阅读中培养学生听说读写技能的有效措施

1.在尊重的前提下对学生进行引导

在教学工作中，教师要关注班级中的每一个学生，了解其性格特点，因材施教。无论对待哪种性格的学生，教师都要在尊重学生的前提下，对学生进行正确引导，提升学生的英语听说读写技能。

在教学工作中，笔者曾经遇到过一位A同学。A同学在班级中属于后进生，他虽然学习成绩不好，但不是那种调皮、不听话的学生。他性格内向，不愿与人交流，在课间休息时也不与同学一起玩耍。经过走访得知，A同学是一名留守儿童，这是他性格自闭、自卑的主要原因。

针对以上情况，笔者在教学中给予A同学足够的尊重。在课堂教学中，注重训练他的英语口语、听力等能力，还经常对他进行提问，帮助他记忆英语单词。一段时间后，A同学逐渐敞开了心扉，变得愿意与同学、老师交流了，而且其英语听说读写能力也有所提升。在后来的英语测试排名中，他足足前进了十多名。通过以上教学经历可知，在教学过程中，教师对学生的尊重是提高学生学习积极性的重要因素。因此，教师要在尊重学生的前提下开展英语教学工作，不让任何一个学生掉队，保证初中英语教学工作的优质完成。

2.优质完成课上教学工作

初中英语阅读教学工作是提升学生英语听说读写技能的重要手段，优质完成英语阅读教学工作有助于提升英语教学质量，提高学生的学习效率。在教学中，教师要锤炼自身的语言，力求做到简洁明了、言简意赅，以提高学生的英语学习积极性，全方位优化教学效果。

教师可以将学生分成小组，具体的分组情况可视班级的实际人数而定。在每个小组中选出一名小组长，学生以小组为单位进行学习，小组长协助教师完成英语阅读教学工作。下面，笔者以实际教学工作为例，对初中英语阅读教学中提高学生听说读写能力的策略做出系统的分析阐述。

面对一篇文章，教师首先要做的就是让学生进行自由阅读，然后阐述大意，锻炼学生的口语表达能力。在自由阅读期间，可以小组为单位，开展以下活动：第一，开展阅读竞赛活动，调动学生对英语阅读的积极性；第二，就阅读方法与技巧进行自由讨论，通过相互学习，提高每个学生的阅读能力；第三，在小组长的带领下，开展生词的记录、查找工作，提高单词学习的效率和质量；第四，大声朗读，练习各个单词的发音，小组成员之间互相检测，锻炼“说”英语的能力。在自由阅读期间，学生如果有不懂的地方，小组长可以将问题记录在小组学习日志上面，然后集中向教师提问，获得帮助。

在完成自由阅读教学活动后，教师要阅读每个小组长记录的内容，了解各个小组遇到的难题，然后开展具有针对性的讲解，为学生答疑解惑，帮助学生解决难题。如果文章中出现学生在初中阶段必须掌握的单词或短语，如“agree to do sth. ”“all the time”等，教师还要进行必要的讲解，从而帮助学生加深记忆。在讲解完毕之后，教师还可以要求学生将这些生词、短语记录在摘抄本上，便于日后查找、记忆。

教师讲完整篇文章后，可以要求学生大声朗读文章。在学生朗读的过程中，教师要仔细倾听，对学生的读音错误，教师要给予纠正。完成阅读后，教师还可以让每个小组选出一名或几名学生走上讲台，大声朗读单词或课文，这样可以充分锻炼学生的口语能力。对学习效率较高的学生，教师可以适当节选一段课文，要求学生背诵，对学生进行提高性训练。在课堂上，为了加强师生的交流互动，教师还可以通过不断抛出问题来引导学生思考，例如：“What is the main point of this article？”“What are new words in this article？”“Can you tell me what you learned by reading this article？”通过思考教师提出的问题，学生的思维活跃起来，更熟练地掌握课上所学的单词、短语、句式等，达到学以致用的效果。

此外，教师在讲解文章中的生词、短语或句式时，还可以让学生进行造句练习，以提高学生的写作能力。例如，可以让学生用“agree to do sth.”这一句式来造句。学生造句后，教师要进行讲解和点评，帮学生纠正错误。

通過以上教学方式，学生的听说读写能力可以得到有效提升，并通过持续的学习与积累，慢慢形成英语学科核心素养，成为英语听说读写能力俱佳的全能型人才。

3.科学开展课后总结工作

课后总结同样是教学工作中的重要一环，科学开展课后总结可以保证教师全面掌握班级中各个学生的学习情况，从而根据每个学生的学习能力和知识水平来对教学措施进行适当调整。例如，教师可以围绕以下几方面开展课后总结工作：在教学中，为学生讲解两篇阅读文章，学生的整体表现较好；讲解文章中出现的生词，学生将这些生词都记在了摘抄本上；对文章进行大声朗读后，感觉学生的口语能力得到了明显提升。

通过这种总结方式，教师可以明确课堂教学情况，针对其中的细节制定相应措施，从而全面保证初中英语教学工作的质量。

在初中英语教学工作中，要重点培养学生的听说读写能力，帮助学生形成英语学科核心素养。

参考文献

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