小学语文课堂教学质量监测工作探析

游桂清

摘要：新课程改革不断推进的背景下，以“求质量，促发展”的教育教学思想为指导，经过教师共同努力，教学变革已逐渐步入正规化新轨道。质量意识已逐步深入人心，新的教育理念也在逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄然发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升，教学质量不断提高。因此，为了把握小学语文教学质量，进一步改进、完善教学质量提供信息，文章以小学语文课堂教学为主体，通过介绍小学语文教学变革趋势、质量监测的目的及种类，对如何在小学语文课堂教学中开展质量监测工作进行了分析与讨论。

关键词：小学语文 课堂教学 质量监测

一、小学语文教学变革趋势

随着教育改革的深入，以应试教育为基础的传统教育模式被以培养学生核心素养为目标的素质教育模式所代替。为了建设能实现学科本质功能且与社会发展步伐相一致的教学课程，小学语文教学目标也从传统的学习语文知识、训练语言技能向实现语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等的整体发展转变。

1.教学理念

小学语文教学以学生为主，使之获得基本的语文核心素养，为其思想道德素质、科学文化素质等的形成奠定基础。同时，小学语文教学还注重培养学生的爱国情感、人际交往能力、交流表达能力、思维分析能力等，这有利于学生形成正确的语言思维，提高语言技能，甚至对其精神领域的人文素质也产生深远影响。

2.教学模式

语文课堂教学以倡导自主、合作、探究的学习方式为核心，转变传统教学中的师生地位，学生成为学习与自我发展的主体；教师关注学生的需求，課程设计适应学生的身心发展和学习规律；采用多元化教学方式，调动学生学习的积极主动性，为学生提供自主学习的情境与空间……这都将成为小学语文课堂教学的发展趋势。

3.教学技术

随着计算机与网络技术的发展，信息化教学技术也有了质的飞跃，并在实践中取得良好效果。教师能够使用的教学技术手段不再仅限于传统种类。多媒体、网络平台、微课、慕课等信息化教学手段成为教学辅助，全面提高教学效果和质量。

二、质量监测目的

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”教育质量如何，可以通过质量监测得知，这就凸显了质量监测的重要性。

1.考核基础知识的掌握程度

教学质量监测题目设置以基础知识、能力提高、思维创新三个方面为主。掌握基础知识是课堂教学后学生应达到的基本水平，对此进行质量监测，能从不同层面分析教学效果与教学深度，并指导教师根据结果适时调整教学内容。以《落花生》为例，可以从生字词、句段理解、文章主题仿写等几个方面考查学生的掌握情况，每个方面又可划分为基础知识、进阶知识。这样的监测能直观、高效地了解学生的学习情况，有利于学生牢固掌握基本知识和基础技能。

2.考核学科思维的形成情况

这是学科教学目标的最高层次。有效的质量监测可以通过多次变形“考点”，考查学生能否从学科的本质中推断出解题思路与所需技能。例如，《落花生》一课可以这样质疑：父亲是怎样形容花生的？父亲为什么夸赞花生？这两个问题的设置，要求学生从阅读技能与情感体会两方面入手推断。如果学生能比较全面地答题，那么质量监测的目的也就实现了。

3.考核解决实际问题的能力

“一切真知都是从实践中得来的。”陶行知先生的“教学做合一”理论强调“做”是学的中心，也是“教”的中心，可见“做”的重要。所以我们要将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性。教育改革的目的在于“学以致用”，教学质量监测的重点也在于学生能否将所学知识转化为解决问题的能力。

三、质量监测种类

小学语文教学中有不同种类的质量监测，按照实施的时间段不同，可以划分为以下几种：

1.课堂监测

课堂监测是针对一堂课前后的教学状况进行监测。在课堂教学之前实施监测，可以考查学生的预习及知识储备情况；在课堂教学过程中实施监测，目的是检验学生的听课效果及掌握知识的程度；在课堂教学之后的监测，一般被称为课后练习或课后小测，它不仅能反映教学效果，而且能反映学生的思考能力与自主学习、自我发展能力。

2.阶段性监测

阶段性监测是在某个学习阶段完成之后，对学生学习状况实施的监测，一般在一个单元或同一知识点的教学完成之后。阶段性监测能够监测学生对某一部分内容的掌握状况，从整体上把握教学中预设与生成之间的差异，帮助教师进行教学调整。同时，通过横向对比，寻找学生普遍存在的学习难点，为后续学习提供复习重点。

3.终结性监测

终结性监测往往是在一个学期结束之后对学生进行的监测。相对于阶段性监测，终结性监测具有很强的稳定性，能够反映学生一贯的学习能力与水平，更具说服力。在实施终结性监测时，应当注意选题的代表性、考查目标与教学目标的一致性、权重分配的合理性，以及题目难易的适度性等重要内容。

四、如何对小学语文教学实施质量监测

随着时代的发展，小学语文课堂教学在教学理念、教学模式、教学方法等方面出现了一系列改变，了解这些改变是否达成目标，需要质量监测的介入。通过监测结果分析，为小学语文教学的进一步改革提供有效的参考信息。由此可见，质量监测对于小学语文教学意义重大。如何在小学语文教学中实施质量监测，笔者提出以下思路：

1.设立综合监测系统

质量监测具有多种形式，其优势与目的也各不相同。小学语文课堂教学，首先应当形成综合监测系统，通过不同角度、层次、方向对小学语文课堂教学进行监测，为下一步的监测结果分析积累第一手资料。

2.多维角度分析监测结果

监测结果分析对于语文教学十分关键，能够反映教与学两方面的问题，为课堂教学质量的改进指明方向。科学的监测结果分析需从纵向与横向两方面入手。纵向是指知识的深度理解。例如，《只拣儿童多处行》一文中，如何理解文章题目的含义，就是对理解深度的考查。文章含有暗喻——将儿童比作春天，这是学生已学知识，不过这个比喻通过名家文章进行了变形。而横向是指知识的广度。例如，考查诗人杨万里的作品风格就是一种横向监测。纵、横两个方向的监测分析，使教师对学生的学习能力有所掌握，同时也对教学设计、教学难度、教学广度、教学效果等内容进行深度反思，实现质量监测目标。

3.促进课堂教学创新

监测分析完成后，教师已经能够比较清晰地了解学生的语文核心素养状况与其自身优劣之处，以此为指南，进行课堂教学的转变，可以有针对性地调整教学计划、教学思路、教学难度、课堂节奏等。同时，根据学生实际情况，可实现更具实效、更加精准的教学目标，促使教学质量整体提升。

五、结语

综上所述，小学语文教学应随教育领域与社会需求的改变而变化，而其变化的依据来源于质量监测结果。质量监测工作能够为小学语文教学提供改革方向、检验改革成果，从而使改革后的语文教学能够与国家对语文课程的要求相匹配。

参考文献

[1]房春芳.以微课堂为平台，构建高效小学语文课堂[ J ].教学管理与教育研究，2016（02）.

[2]孙采平.农村小学语文课堂教学中存在的主要问题初探[ J ].教育革新，2011（01）.

基金项目：本文系2018年度宁德市立项课题“指向质量监测的小学语文课堂教学研究”研究成果，立项号：NJYKT2018-058。