地方高职院校教育对火箭军士官教育的启示

王立安

摘要：地方高职院校在人才培养中着眼市场及个人就业需求，逐渐形成了“学、练、用”为一体的教学模式，火箭军士官教育也应以部队需求为牵引，建立更加有效的教学模式。本人在总结地方高职院校教育特点和分析火箭军士官教育现状的基础上，提出火箭军士官院校教育改革的构想。

关键词：地方高职院校教育;火箭军士官教育;启示

一、地方高职院校教育的主要特点

（一）教育针对性强，目标明确。地方高职院校教育就是以就业为导向的教育，其功能是培养生产、服务和管理第一线的应用型职业人才。这从人才培养目标和教育类型上对地方高职院校教育进行了定义。地方高职院校教育也是着眼市场及个人需求，提供精准的就业教育，为市场提供实用、好用的技能型人才。

（二）更加重视学员就业能力的培养。地方大学坚持知识本位，培养目标追求博学多识，而高职院校教育坚持就业能力本位，目前国内地方高职院校教育的人才培养模式可以分为四种，分别是“五阶段模式”“产学结合模式”“以就业为导向的人才培养模式”“订单式人才培养模式”，四种模式的共同特征为：充分重视市场在人才培养中的导向作用，始终坚持就业能力本位，以职业能力的培养和形成设计人才培养方案。

（四）教学内容更加灵活多样。与传统的大学以学科为体系的知识传授不同，高职院校在教学过程中，为了适应纷繁复杂的市场需求，内容更加灵活多样，教师不断获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业技术教育的催化剂，不断注入到教材和讲义中去。确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，更好的对接市场就业需求。

（八）办学模式，校企联合办学，实行产学合作。高职学校大部分专业和企业签订合同，学生在校期间定期到固定企业实习，企业向学校提供必要的投资，学生毕业时由企业选择。而且企业有接收、协助学生现场实习的义务。企业财团也重视科研成果的开发和未来员工素质的培养，与高职学校建立产、学、研的合作关系。

二、火箭军士官教育的现状

火箭军士官教育是随着士官制度的诞生而出现的。经过二十多年的探索和建设，士官院校教育体系实现了从无到有，其培训类型和层次进一步丰富，培训力量不断壮大，基本形成了由综合性士官学校、专业性士官学校和相关军官院校士官系、训练大队相结合的士官院校教育体系。现行火箭军士官教育体系利用了军官院校和部队训练机构现有的教学资源，在满足部队对士官人才培养急需等方面发挥了有效作用，为建设新型高素质的士官队伍作出了重要的贡献。但是，由于士官学校基本是由原来的一些中等普通军官院校改制的，因此，我军士官教育基本沿袭了文化基础、专业基础、专业这样的“三阶段”军官教育模式，特别是在开办士官学校的初期，由于缺乏开展士官教育的经验，与过去的军官院校培训模式几乎一样，只是教学对象、名称改了一下。随着装备更新和作战模式的转变，诸多高新技术在军事领域广泛应用，武器装备的技术性能发生了质的飞跃，装备的使用維修和技术管理日益复杂，对火箭军士官的要求也越来越高。火箭军士官教育模式的改革势在必行，这就是以技术、职业教育与培训模式取代原有的学历教育模式。

三、对火箭军士官教育的启示

（一）更新士官人才培养理念。结合部队需求，火箭军士官人才培养由知识型培养理念转变为能力型培养。当前“以就业为导向的人才培养理念”被高职院校普遍所采用，从火箭军士官毕亚后到部队任职情况来看，此种思路也适合火箭军士官的教育。

（二）转变教学模式。以往的教学模式大都是教员讲授为主，学员缺乏学习的自主性，只是被动的接受，效果不理想。在当今倡导教员为主导、学员为主体的教学理念的指导下，士官教育更要改变以往的以讲授为主的教学模式，让学员参与到教学中，实现教学情境与工作现场内在的一致性，坚持和发扬“教、学、做”一体化教学。

（三）改变效果评估体系。要想从根本上进行教学改革，效果评估改革不容小觑。因为效果评估体系直接决定了教学的模式和方法，传统的效果评估体系更加注重知识的系统性而忽视知识的应用性，要实现应用型人才的培养就要建立相应的效果评估体系。

（四）加强学校和部队合作。目前火箭军士官院校虽然每年也都会组织学员深入部队实习，但由于学员所学专业及动手能力都和部队的实际需求有一定的差距，部队为了节省时间、人力、物力等不愿意对学员进行指导，致使实习常常变成了形式主义走过场，效果并不是很理想。只有加强学校和部队的合作，切实为部队提供有效的技术支持和服务，才能提高部队合作的动力和热情，达到合作共赢的目的。

四、结语

火箭军士官教育改革转型要围绕“应用型”人才培养模式这一核心，重构基于“实学、实练、实用”为一体的课程体系，全面推进课程教学改革，加强专兼结合的教学团队建设和校内外实训实习基地建设，提高专业建设水平，从而全面提升人才培养质量。