初中数学图形教学生活化策略

张万福

摘要：新课改下，巧用生活化理念，激活初中数学图形教学，是数学改革的必然趋势。初中数学教师应精心营造生活化氛围，对文本资料进行深入分析，设计生活化教学内容，以吸引学生注意力，使其全身心参与到图形学习中。鉴于此，研究结合教师多年教学经验，提出了初中数学图形教学生活化的策略，仅供参考。

关键词：初中数学图形生活化

著名教育家陶行知提出：对于教育而言，生活是核心，生活教育的内涵则是以生活为基础开展教育。但是，目前初中数学图形教学中知与行脱节现象较为普遍。巧用生活化理念，可激发学生学习兴趣，使其全身心投入课堂学习中，巧妙地将图形知识的教学目标、教学任务转化为学生日常生活的内在需求，引导学生在实际生活中深入学习，牢固掌握图形知识，从而提高数学水平。

一、初中数学图形教学生活化的意义

1.符合初中生认知特点

形象思维是初中生的主要思维方式，对于事物的感知来源于直觉。把实际生活中的具体事物融入初中数学图形教学中，与初中生的认知特点相符合，让学生对数学知识有更形象和直观的认识。在进行教学时，教师应该综合考虑到学生所积累的知识是有限的，在课堂中以学生生活经验为基础，积极引导学生立足于日常生活经验，重点探究复杂、抽象的图形知识，激发学生学习兴趣，有助于学生吸收和消化课堂知识。如果在以后的实际生活中出现这类情况，学生便能将相关的数学知识进行有效运用，最终解决生活中的难题。

2.符合学科知识的特点

数学源于生活，应用于生活。数学知识和数学规律就是将实际生活问题进行高度概括，在现实生活中也属于问题的模型。让学生懂得用数学语言描绘世界、用数学思维解决生活问题、用数学眼光观摩世界，这三点是数学新课标的总体目标，均与生活密切相关。所以，初中数学图形教学生活化使课堂教学回归生活，不但有助于提高学生思维能力，还可以提高学生的数学实践能力，让数学知识回归生活、运用于生活。

二、初中数学图形教学现状

1.学生生活脱离社会

随着经济的快速发展，人们的生活水平逐渐提高，学生的成长环境也越来越好，但很多学生对生活中的事物知之甚少，并持有漠不关心的态度，渐渐地脱离社会生活。因为学生缺乏生活经验，所以教师进行生活化教学的效果不佳。教师可以鼓励学生多感受生活，如主动帮父母做家务，参与社会公益活动等，加强生活体验。

2.忽视学生实践能力培养

受应试教育的影响，有的教师过于关注学生的学习成绩，忽视了学生学习能力与实践能力的培养。还有的教师仍采用传统教学方式，即教师说，学生听，学生实践的机会少，动手能力差。

3.生活化教学深度不够

初中数学图形教学必须结合学生的生活。但是，很多教师对生活化教学的理解不够，没有充分意识到生活化教学对学生学习的重要性，只停留在表面。在教学过程中，这些教师只是将教材中的理论知识作为生活化教学的内容，大大限制了生活化教学，学生虽然学会了这些理论知识，但不能对其进行正确的应用。所以，在生活化教学的过程中，教师要对生活化教学有正确的认识，从而激发学生的学习兴趣。

三、初中数学图形教学生活化策略

1.紧密联系生活，创造性地使用教材

大多数数学知识来源于生活，服务于生活。数学新课程改革明确提出，数学知识应同学生实际生活相融合。所以，在图形教学中，教师应同学生实际生活相联系，深入研究教材，创造性使用教材。尊重学生主体地位，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并从中发现生活与数学图形知识的关联性，有效利用所学知识解决生活中遇到的各种问题，促使知识与学生日常生活密切融合，进一步优化图形教学。在教学实践中，教师应多联系生活实际进行教学，引导学生更好地解决数学图形问题，破解教学的重难点。

2.课堂导入生活化

课堂教学的一个重要环节就是课堂导入。常言道，课堂教学的成功离不开有效的课堂导入。所以，教师在开展课堂教学时，需把教学内容结合起来，对课堂导入环节予以充分利用，借助生活现象将课程教学导入，让课堂教学变得更加真实，缩短学生与数学图形知识之间的距离，激发学生对数学图形知识的学习兴趣，主动参与数学图形知识探究过程。例如，教师可利用多媒体播放闻名世界的古建筑埃菲尔铁塔、埃及金字塔、英国巨石阵、古巴比伦空中花园，并向学生讲述这些建筑背后的故事，引导学生仔细观察这些建筑中包含了哪些几何图形，鼓励学生大胆表达自己的看法，说一说，画一画，调动学生的学习积极性。同时，顺势将立体图形的有关知识带入其中，会收获意想不到的教学效果。

3.设置生活问题，启发学生思维

初中数学图形教学的根本出发点在于引导学生对图形性质拥有深入的认识，并引导学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，如此才可彰显数学知识的魅力。初中数学教师应认真研读教材，精心设计生活化问题，激发学生探究欲望，调动其主观能动性，积极探究。例如，为了打造优美的校园环境，学校计划在一块长方形空地上设计一个喷泉池，要求喷泉池中必须包含正方形、圆形、矩形等图形，每一种图形数量不得超过四个，且喷泉池形状必须是轴对称。这是一个多种典型图形搭配的问题，在思考过程中，学生需要回忆以前所学的各种图形性质，并发挥想象力与创新力，巧妙地嵌套圆形、长方形与矩形，设计出一个完美、独特且对称的喷泉池。这种生活化问题可激发学生探究欲望，促使其深刻认识图形，并灵活运用所学知识。这便是素质教育的根本所在。

4.课堂知识生活化，拉近数学与学生的距离

初中数学图形较为单一，也比较抽象，学生学习起来比较吃力，久而久之，便失去了学习的动力。教师应尽可能把这些知识生活化，激发学生学习热情，缩短数学知识与学生的距离，使学生全身心投入知识学习中，从而实现高效教学。例如，在教学《最短距离》时，如果教师直接这样设计题目：求L上一点C，这样分别到A、B点距离相加最短。这种题目设计较为简单，学生却不知道如何下手。教师设计题目时结合实际生活，使知识生活化，可将题目设计为：如图1所示，L是小明家门口的一条河流，A、B是位于河流附近的村庄，现在需要在河流L上选取一个恰当的点C来铺设管道，为A、B两个村庄提供生活用水。出于控制成本的考虑，应如何选择C點，原因是什么？

如此教學，立足于实际生活。结合生活中遇到的各种问题开展课堂教学，极易吸引学生注意力，促使其切身感受到数学知识的价值，因此全身心投入思考与解决问题中。同时，这样的教学方式可引导学生时刻关注身边出现的数学问题，借助所学知识有效解决问题，切实掌握解答此题的关键点：对于L作A的轴对称点A′，连接A′B交L于C点，这便是选取的最佳点。

5.引导学生动手操作，深入认识图形

课堂教学中，教师积极鼓励学生摸一摸、搭一搭、说一说，使其切身感受自主探究的快乐。同时，同学生实际生活相结合，引导学生动手操作，真正感受到生活中图形的存在及价值，引导其积极思考、加深认识，逐步构建知识体系，进一步深化图形知识。例如，教师可指导学生制作一个圆锥体或圆柱体，在动手操作过程中，要求学生重点思考圆锥体与圆柱体具有哪些典型特征，其侧面展开图分别是什么。如此，学生一边动手操作，一边思考问题，身体与大脑同时运动。最后，学生深刻了解了圆锥体、圆柱体典型特征，并准确总结出：圆柱体侧面图为长方形、圆锥体侧面图为扇形。

四、结语

生活多姿多彩，初中数学图形教学也应如此。初中数学图形知识体系更为庞大复杂，学生学习起来比较吃力，因此，初中数学教师应积极探索，结合教学实际，贯彻执行陶行知先生的生活教育理念，让初中数学图形教学回归生活，激活初中数学教学。这样，在亲切、生动、有趣的生活氛围中，学生可轻松掌握图形知识，回归生活，学以致用，提高核心素养。

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