初中数学课中学生讲题教学的探究

王凤英

摘要：数学是初中阶段的重要科目。教师应该积极分析与探究数学教学方法，有效提升数学教学效果与学生的学习效果。陶行知在教育实践中主张“教学做合一”，认为教育不仅仅要强调教，更要重视学和做，所以在教学中，引导学生学习是非常关键的。陶行知先生进一步阐述了“格物致知”，认为在教学中要让学生真正理解学习的内容，并深入其中去感受。基于此理念，在教学实践中出现了一种教学模式，即讲题教学。为进一步研究此种教学模式的积极意义和价值，就此种教学模式的具体实施进行分析和讨论，旨在为教学实践提供帮助和指导。

关键词：初中数学学生讲题建议

在初中数学的教学中，基于教学效果的提升，积极地讨论教学方法和模式，并在实践中应用新方法、新模式，对于教学创新和改进而言是非常重要的。当然，任何教育手段的实施都要有科学的理论做指导，这样，实践手段的有效性会得到保障。分析现阶段的初中数学教学发现，学生讲题这种新的教学模式在不断地被推广应用。从这种教学模式的理论分析来看，陶行知先生的教育理论对其影响较大。总之，深入分析此种教学模式并总结其具体的利用效果，可以为实践提供指导和帮助。

一、学生讲题教学模式分析

在教学实践中，要有效地利用某种模式，首先要对这种模式进行全面的分析和了解。学生讲题教学模式具体指的是，在教育教学中，学生作为课堂教学的主体，利用自己掌握的知识，思考和讲解具体的例题。在讲解的过程中，教师不干预，但在讲解完成后，需要评价和总结。这种教学模式一方面锻炼了学生的自主思考能力，另一方面加深了学生对所学知识的理解和思考，有助于学生的整体成长。

就学生讲题模式的具体应用分析来看，其具有两方面的显著特点：第一，此种模式的利用实现了传统教学模式的改变。在传统的教学模式中，教师是主講者，学生处于被动听讲的状态，但在此种模式下，学生是课堂的主体，教师则是参与者和辅助者，这种模式的实施对推进当前的教育教学改革具有重要的作用。第二，此种教学模式符合现阶段核心素养教育的目标和要求，实现了对学生独立思考能力的培养和自主学习能力的加强。在核心素养教育要求下，具体的教育教学需要基于核心素养的要求进行规划，该模式和核心素养教育的要求具有一致性，在实践中应用具备突出的现实意义。

二、学生讲题教学模式的应用讨论

1.学习自信塑造中的应用

就学生讲题教学模式的具体应用来看，其在学生学习的自信塑造中有比较突出的表现。学生的学习自信对其克服困难而言有积极的作用，所以在教学中，不仅仅要强调知识的掌握，更要让学生对学习充满自信，尤其是后进生。所以在数学课上，教师可以找一些比较基础的例题让学生讲解。在讲解后，教师对学生讲解正确的地方进行肯定和鼓励，对其出错的地方进行纠正。这样可以使学生逐渐恢复自信心。长此以往，学生学习自信心会显著增强。

例1：不等式-3x+1>4的解集是_______。

此题目考查的是一元一次不等式，在解决题目的时候，需要观察不等式两边具体的符号。处理问题时要牢记，在不等式两边同除以一个负数，不等号方向要改变。在课堂上，教师让某学生对此题目进行讲解，但学生忽视了不等号方向改变的问题，所以得到了错误的答案。不过，其他的思考方向是正确的。所以教师依然鼓励了学生，并给出了正确的解题过程。即：

此题目解决后，教师进一步强调了一元一次不等式的常见解题步骤，即利用去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1的方法解决具体的问题，学生的讲解和教师的总结让学生对基础内容和解题方法等有了更全面的理解，学生的整体学习效果得到显著提升。

2.知识掌握中的应用

就学生讲题模式的具体应用来看，其在学生知识的掌握中也发挥了重要作用。陶行知先生有“格物致知”和“教学做合一”的教学理念，学生真正掌握相关的知识不只是听懂了，还要会做、会讲，即在教师的帮助下，学生掌握了具体知识并且在自己的理解基础上可以很好地将知识应用于题目的解答中，不仅自己会，还能给其他同学讲解，这才是真正的会。在教学中会发现，不少学生在学习知识的时候，教师讲完，他听懂了，但是具体到做题的时候，他又不会了。利用学生讲题这种模式，加深学生对具体知识的印象，其学习实效会有显著的提高。

此题目考查的是二元一次不等式的求解，从具体的解题过程来看，这种一般的解题方法可以解决绝大多数的二元一次不等式，而且在解题过程中具体原则的应用等会让学生对相关的内容有更深入的了解。简单来讲，让学生对该题目进行讲解，学生能更加充分地掌握二元一次不等式的相关知识，显著提升了解决具体问题的能力。

3.合作学习中的应用

学生讲题教学模式的具体应用在目前的合作学习中也有显著的体现。正所谓“三人行必有我师焉”，在合作学习的过程中，学生可以更加详细地了解其他学生的闪光点，从而弥补自己的缺点，取彼之长，补己之短。从具体教学分析来看，初中数学中存在着较多一题多解的例题，这些例题的不同解法涉及不同的知识。在合作学习的过程中，通过相互了解和分析，学生对相关知识的理解会更加深刻，综合知识掌握也会更加全面。

两种方法均利用了奇数的具体特点，但在解题的过程中，二者使用的方法却存在着明显的不同。方法一利用的是乘积法构建方程式，第二种则利用了相差法。无论是乘积法还是相差法，都能够求出答案，不过却需要不同的解题思维。在合作学习的过程中，给小组提供同样的题目，要求其用两种或者三种方法解决问题，学生在合作中进行思考和学习，其基础能力和思维拓展效果会得到较大的提升。

综上所述，在初中数学的教育教学中，总结先进的教学方法和技术并在教学过程中进行应用，对于学生的整体能力的提升产生了积极的效果。因此，教师要积极地开展教学方法和模式的研讨。在教学研讨过程中发现，陶行知的理论对具体的教学方法和模式利用提供了指导，学生讲题的教学模式也应该在教学实践中得到更加充分与全面的应用。

参考文献

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