浅析依托角色扮演培养学生的语言运用能力

许秀华

摘要：培养学生的综合语言运用能力是英语教学的根本目的。文章结合教学实践，阐述了角色扮演在小学英语教学中的意义和实施策略。角色扮演就是用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。它将成为提升学生英语交际能力与综合素质的重要手段，为小学生终身英语学习奠定坚实的基础。

关键词：英语教学角色扮演语言运用能力做中学

英语课程标准明确指出：在活动中加强语言实践，是提高学生语言能力的一种有效的途径和需要。因此，小学英语教学不应是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语进行交际的能力。角色扮演不仅符合小学生善于模仿、乐于表现的心理特征，而且能使其更好地理解和掌握目标语言的真实意义和用法，达到做中学的目的。这与著名教育家陶行知提出的“教学做合一”指导思想不谋而合。

一、角色扮演在小学英语教学中的意义

角色扮演可以激发学生的学习兴趣，通过图文并茂和多媒体相配合的生活化场景，给学生一种真实感，调动学生潜在的积极性和强烈的表现欲望，使学生快乐地学习，变被动接受为主动学习。

角色扮演丰富了小学英语教学形式。小学生天性具有活泼好动的特点，角色扮演作为一种有效的教学方法，与小学生心理特征相适应，使英语教学从传统的讲授型向学生体验型转变。在角色扮演过程中，学生是主角，是课堂的主体，学生动口、动手、动脑，感受到学习英语的无穷乐趣。教师布置任务后，学生会主动熟悉教材、查阅资料、分析剧本、反复排练，并选用合适的形式参与扮演，提高了课堂的参与度。

角色扮演要求教师在教学过程中不光教授学生知识，还要尽可能让学生在实际操作中学习，将枯燥的口语操练变为活泼、有趣的角色表演，使书本的语言生活化、丰富化、拓展化。科学、合理地利用角色扮演这一教学方法，能让小学英语教学中的“教”与“学”取得事半功倍的效果。

二、角色扮演在小学英语教学中的实施策略

译林版《小学英语》的Storytime、Cartoontime等板块的教学内容生动有趣，而且故事情节较完整，又具有一定语境，便于学生开展角色扮演。小学生在视、听、说、玩、演、唱各项活动中，训练模仿力、记忆力、猜测能力、表演能力、交际能力等，从而发展综合语言运用能力。

1.运用角色扮演，创设教学情境

让学生到真实的语言情境中去学，在情境中需要的语言，就是需要学习的语言，也是最为真实的语言。将角色扮演作为课堂教学的导入，就能创设富有生活气息的教学情境。

案例1：针对译林版《英语》五年级（上）Unit8AtChristmasStorytime板块教学，恰逢圣诞节来临，教师先让学生自己收集有关圣诞节的资料，了解圣诞节的来历及有关风俗习惯。在正式上课前三分钟，通过播放歌曲JingleBells，SilentNight等营造节日气氛。教师扮演FatherChristmas，给学生赠送圣诞礼物;学生互赠圣诞贺卡，并互道“MerryChristmas”，学会使用“Thisgiftisforyou”“Whatanicegift！”“Thanks”等语句进行交流。

这节课前的三分钟角色扮演活动，让学生在较为真实的语用情境中体验西方的节日文化，调动了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，而且为接下来的文本学习做了一个良好的铺垫。

2.巧用角色扮演，优化课堂设计

新课改提倡高效课堂，要使课堂高效，必须优化课堂教学，把握并巧妙解决教学的重点和难点。

案例2：针对译林版《英语》三年级（下）Unit5HowOldAreYou？Rhymetime板块的教学，“Don’tbelateforclassagain.”句子读来很拗口，如果让学生一遍遍地跟读死记，学生会感到乏味。该句为本课的重难点，可以创设上学迟到的场景，让两个学生分别扮演教师和迟到学生：

角色1：（背着书包气喘吁吁地从走廊跑到教室门口、敲门）I’msorry，Mr/Miss...I’mlate.

角色2：（放下手中的书，轻轻走到门口）Comein，please.（轻抚角色1的头）Don’tbelateforclassagain.

通过角色扮演，学生积极主动地参与到课堂中。为了扮演好這些角色，学生需要多次练习这些句子，有些小组还能声情并茂地模仿对话中的角色。在这样的课堂上，教师巧妙地化解了教学难点，学生也能轻松地掌握知识。学生通过交流、体验与实践，提升了记忆力和口语表达能力。

3.应用角色扮演，奠定英语交际基础

在英语教学中要以陶行知“教学做合一”指导思想为核心，为学生量身打造角色模仿的条件和情景对话模式，让学生掌握英语知识点和语法，全面提升小学生的英语实际应用能力和交流能力。

案例3：在译林版《英语》五年级（下）Unit4SeeingtheDoctorStorytime板块教学过程中，当教师完成单词教学后，将学生分为两个小组，然后安排学生分别扮演医生和病人，有效地进行对话练习。扮演医生的学生首先提问：“What’sthematterwithyou？”然后扮演病人的学生回答：“Ihaveaheadache.Ifeelcold.”扮演医生和扮演病人的学生依次重复完成如下对话：

Doctor：Letmecheck.（把听诊器放在病人胸口）Openyourmouthandsay“ah.”

Patient：Ah，ah.

Doctor：Youhaveafever.Youhavegotacold.

Patient：WhatshouldIdo，doctor？

Doctor：Youshouldhavearestathome.Youshouldtakesomemedicineanddrinksomewarmwater.Youshouldn’teatspicyfood.

Patient：Thankyou，Doctor.

看病是学生较为熟悉的生活场景，学生在表演中不断操练巩固对话，并习得知识，有效地提高了模仿能力、听说能力和表演能力。

4.活用角色扮演，提升语言运用能力

英语来源于生活，又应用于生活。学以致用，这是英语教学的归宿。角色扮演是教育性、艺术性、开放性相融合的课堂活动方式，在语言拓展环节，学生能将课堂上学到的语言运用在现实生活的交际情境中，使自身的语言运用能力得到提升。

案例4：针对译林版《英语》五年级（下）Unit3AskingtheWayStorytime板块教学，围绕教学目标——用英语问路和指路，对本课的拓展部分进行教学设计。教师先将学校周边的地图发给学生，让学生了解学校周边的街道、商店、居住小区等，引起他们强烈的兴趣;接着教师布置任务，学生分组活动和汇报表演。下面是学生扮演的短剧：

A：Excuseme，howdoIgettoBaiJiahuMuseum？

B：Walkoutoftheschoolgate，turnright.ThengoalongTongHuaiStreet，turnleftatthefirsttrafficlights.ThengoalongPingTaiStreet，turnrightatthefirstturning，goalongLiYuanRoad，it’sabouttwohundredmetresaway.YoucanfindtheMuseumonyourright.

A：Thankyou.

学生不仅利用教材知识，而且还利用实际生活情境，通过询问获得某一具体地点的路线。南京是个国际化城市，有许多外籍友人，这样的表演经歷不仅锻炼学生的胆量，又能让学生将这种技能用于实际生活中，真正提升语言的综合运用能力。

总之，角色扮演能激发学生兴趣，丰富课堂教学方式，是提升学生英语交际能力与综合素质的重要手段，为小学生终身英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨春娟.小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究[J].华夏教师，2019（09）.

[2]黄碧华.角色扮演在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学设计，2011（18）.

[3]陈志恒.提高小学英语课堂角色扮演的有效性研究[J].西部素质教育，2016（23）.