大数据+微课在中学信息技术课堂教学的应用研究

杨斌

摘要：贵州、贵阳坚守发展和生态两条底线的战略选择，贵阳抓住大数据时代来临这一千载难逢的机遇，建设“中国数谷”，展开了一幅打造贵阳发展的升级版，各种以云计算、互联网+、大数据为代表的新型技术逐渐被应用到贵州的的各行各业。针对大数据技术的发展，教育领域也发生着翻天覆地的变化。各种云工具和APP也在改变着教育的方式，让知识更好的传播和接收。作为贵阳的一名中学信息技术教师，在课堂教学中也要根据实际情况，应用大数据技术，进一步强化学生对信息技术知识的理解，提高教学的有效性。

关键词：大数据;中学;信息技术课堂;微课

一、引言

2015年6月17日上午，习近平总书记来到贵阳市大数据广场，走进大数据应用展示中心，听取贵州大数据产业发展、规划和实际应用情况介绍，总书记了解了大数据对贵州的食品安全、医院、教育、交通等方方面面后，给总书记留下了深刻的印象，他对当地干部说：“我听懂了，贵州发展大数据确实有道理。”

随着互联网进入快速普及和广泛应用，我国在教育事业当中投入的精力、财力、人力等力度也越来越大，教育改革越来越强调现代教育技术的开发和应用，以信息技术为主导的教育时代慢慢的走进了我们的校园，在小学阶段，信息技术作为一门实践和应用性课程被学生所了解，中学阶段，信息技术更注重培养学生应用计算机知识解决生活中实际问题，提高中学生的信息素养。大数据的来临，又给现阶段中学信息技术课堂教学带来了机遇和挑战，如何在课堂教学活动中利用大数据的优势开展教学，达到提升课堂教学质量的目的，是现阶一个重要的课题。

二、大数据+微课

1、大数据

大数据又称巨量数据的集合，是指数据规模巨大，一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。

2、大數据与教育

随着我国对教育信息化技术的重视，教育局大数据时代也逐渐到来，教育网络平台也初步形成，各种教学资源网、传课网、试题分析网也慢慢走近我们的身边，网络微课平台、网络授课平台、在线学习平台，虚拟教学社区等正在改变我们的教育方式，在课堂上，教师不仅仅局限于使用班班通进行授课，而是通过大数据技术，分析学生掌握知识的情况，学生大数据分析快速进行答疑和练习并巩固知识点。

2、大数据在信息技术课堂教学中的优势

在大数据环境下，教育主要是以慕课、微课形式出现，结合各种教学软件，利用互联网技术与大数据技术进行教学资料的搜集、整合、分析、统计、计算出学生的学习情况和需求，制定出不同类型，有针对性的在线学习课程和课后的老师辅导微课资源及课后练习测评和答疑的互动交流。

三、现阶段中学信息技术课堂教学中存在的问题

1、教学内容还无法跟上

随着我国对信息技术学科的重视，信息技术在社会中的运用不断更新进步，为了让学生更好的学会应用信息技术知识、用好信息技术技能，教师的教学内容必须与时俱进，及时更新内容，这样才能更好的引导学生充分了解信息技术在今天的发展，使自身的技能适应社会发展。但是，很多教材内容没有太大变化，没有与当前的前沿科技接轨，更没有加强对大数据、云计算和“互联网+”等这些前沿科学联系，不能满足中学生学习和发展的需要。

2、教师教学模式一成不变

还有很多学校信息技术教师对信息技术教学模式理解还不够，仍然还是单一的教师演示，学生观看，然后学生练习的模式，班班通设备仅仅只是一种演示设备，学生操作的时间只够完成老师演示的内容甚至还不够，学生根本无法进行知识点扩展和有时间来自主学习，导致很多学生的信息技术应用能力不高，缺乏足够的信息素养和计算机应用能力，很多生活中可以用信息技术能力来完成的事，仍然还在使用传统的方法进行。这种传统的教学模式只能注重课本上的内容，而无法培养学生自主学习和学生技术能力，学生对时下前沿的大数据、互联网+、云计算等知识无法进行深入的挖掘，大大的限制了学生的发展。

3、学生学习模式的改变

学生自主学习意识与能力相对较差，受传统教学模式的影响，学生一直以来的学习模式就是以老师的教为主，学生的学为辅的模式，学生从观念上已经养成了老师要先教，学生才会学，学懂了才会发散，才会创新，大数据+网校教学模式，主要是让学生成为学习的主体，教师的教是定制式，是先通过学生课前自学后，课堂中学生主要是根据老师针对本班学生学习情况定制任务，再由学生巩固、应用的环节，所以正真的改变是学生的学习模式的改变，而大数据+网校课堂翻转模式对于学生的依赖性又比较高，尤其是课前学习，学生需要先通过自主学习获得相关基础知识，那对学生的要求就提高了很多，对中学生的要求就更高，中学生学习自觉性相对不高，大数据+网校课堂翻转模式对于学生的学习模式提出了必须有高度自我控制能力、良好的自学能力、发现并准确表达问题的能力以及积极讨论和合作研究的能力，无疑与现目前中学生学习水平有一定差距。

四、大数据+微课与中学信息技术课堂教学的应用研究策略

1、利用大数据技术开展自主教学和网络协作学习

大数据环境下，对中学信息技术课堂教学中应用最为普遍的就是慕课教学模式，信息技术教师可以利用大数据技术搭建出一个慕课信息技术学习平台，通过这个平台为学生提供更为丰富的学习资源，并根据学生的知识结构制定有针对性的课堂教学计划，利用大数据技术，可以为不同的学生创建学习档案，根据大数据搜集到的学生学习情况进行计算和分析，从而来总结学生学习过程中存在的问题，进行培育补差，促进教学效果的提高。

2、利用大数据技术进行教学评价

大数据技术可以在中学信息技术教学中建立学生学习过程和错题信息库等学生学习档案，能为学生档案进行分析从而帮助学生提高学习效率，这些学生学习档案也可以方便老师对学生进行教学评价工作，老师可以通过学生观看公共课程后的学习档案，分析自身教学中存在的不足和优势所在，有助于提高教师教学评价的科学性。

五、实际应用后的体会与下一步的改进。

（一）、授课后的感悟。

（1）通过大数据+微课在中学信息技术课堂上的应用，教师业务能力得到很大提高，不但对教学有很大帮助，对教师自身在信息技术应用能力上也有很大的提升。

（2）学生通过大数据和微课形式的课堂，不但锻炼了学生的独立思考和动手和解决问题的能力，也锻炼了学生互相帮助，相互协作的能力，也让学生掌握了各种自学的有效方法与途径。

（二）改进与思考

经过实践与研究，有了阶段性成绩，但还有许多未知的领域需要进一步的探索与研究，为了更好的巩固成绩，我将继续研究改进，今后要多开展“一课一人上多人研”、“一课多人上多人研”、“一课多人上多层次研”，进一步获取大家的意见，寻求更多灵活动多样教学方法，针对不同的学生，开发出更多大数据教学手段，让大数据+微课进课堂模式在其他科目中得以应用，让我们的课堂充满朝气与活力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]维克托·迈尔—舍恩伯格，肯尼思·库克耶.大数据时代.浙江人民出版社，2009

[2]苏金树，李东升.大数据的技术挑战与机遇[J].国防科技，2013，34（4）：18-23

[3]杨讌，薛建强.中国新一代信息技术产业发展背景与趋势分析[J].辽宁行政学院学报，2013，15（3）：94-96.