浅谈初中英语课堂导入方法

黄小方

摘要：课堂导入是讲授新课之前的教学活动，是课堂教学的首要环节。成功的课堂导入会激发学生的学习兴趣，调动课堂的活跃气氛;反之，缺乏恰当课堂导入或者没有课堂导入环节的课，会让学生的学习活动毫无准备，困难重重。因此，导入环节对于一堂课的顺利进行起着至关重要的作用。本文主要结合教学实践经验对初中英语课堂教学中的有效导入方法进行探究。

关键词：初中英语;课堂导入;方法

课堂导入是课堂教学的起点，是让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为[1]。它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。下面笔者将结合教学实践经验探讨初中英语课堂教学中常用的导入方法以及原则。

一、英语课堂导入原则

1.新课的导入要具有趣味性

兴趣是最好的老师，导入环节的成败与否很大程度上就在于能否引起学生的兴趣。因此，课堂导入的首要原则就是通过课堂导入的趣味性在课堂一开始就紧紧抓住学生的好奇心，学生的学习兴趣和学习效率自然就会提高。

2.新课的导入要具有针对性

首先课堂导入要针对教学目的和教学内容，如新授课、练习课、复习课、阅读课、听力课这些不同类型的课程采取的导入方法也不同，在导入之前，只有认真研究不同类型的课程特点，因课制宜，才会提升课堂的教学效果。其次课堂导入要针对学生实际和教师自身特点，学生是教学的主体，无论采取何种导入策略，都不能忽视学生的实际和他们的接受度，而教师是导入活动的创造者，每位教师在个性特点、知识水平、教学技能等方面都存在差异，教师在选择导入方法的时候要结合自身实际情况，扬长避短，最大限度开发自己的潜能。

3.新课的导入要具有多样性

课堂导入的方法如果总是一成不变，久而久之学生就会失去对新课的期待和兴趣，那么课堂导入也就失去了它的意义。因此，课堂导入方法应该多种多样，谈话、描绘、讨论、设疑、角色扮演等等都可以当作导入的途径，导入过程是一个灵活多变的活动，只有具备多样性的导入策略才会提高课堂教学效率，使学生乐在其中，从而达到事半功倍的效果[2]。

二、课堂导入常见的有效方法

1.直观导入法

直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。如在教到七年级上册 Unit 1 “Whats this/that in English？”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“Its a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。

2.多媒体视听导入法

多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法[3]。如在初中英语八年级上册Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake？ 这一单元的学习前，教师播放了一段汶川地震的视频，视频中各种触目惊心的画面、声音给那些从未经历过地震的学生脑海中留下了地震情景的深刻印象，随后，教师再通过 “What did you see and hear in the earthquake？” “How did you feel about it？” “What do you think we should do to protect ourselves in the earthquake？”等幾个问题引入本单元一些新单词和内容的学习。又如在八年级下册Unit 8 Topic 1 We will have a class fashion show.这一课前，教师通过播放一段精彩的时装表演视频，让学生的注意力马上集中在各式的服装上，随后教师再通过展示刚才视频里出现过的服装图片让学生学习并加深对新单词的印象。利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且能更好地激发学生学习英语的兴趣。

3.英文歌曲导入法

一首好的英文歌曲不仅能陶冶人的情操，而且也是一种很重要的教育方式，教师如果能很好地利用教学内容和英文歌曲的关系，把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，在英语课导入时几分钟的音乐欣赏，会使学生迅速进入英语课的角色，起到意想不到的效果。在初中英语课堂上，歌曲导入法是一种较为常见有效的导入方法。如在七年级上册Unit4 Topic3学到各种动物名称时，教师在课前播放“Old MacDonald Had A Farm”这首轻松活泼的英文歌曲，一边播放还可以一边在大屏幕上展示歌词和相应的动物图片，播放几遍后，教师可以和学生一边拍掌一边唱，这样一来，不仅能马上在上课前就调动起全班的学习气氛，而且这几个动物名称将让学生印象深刻、朗朗上口。

4.问题讨论导入法

学起于思，思起于疑，疑问是求知的动力，教师在讲课前可根据课文内容，设计一些学生感兴趣的，与课本有关的，由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中[4]。如在八年级下册Unit5 Topic1 学到系动词的表达法时，由于是刚刚过完春节回来，教师可以通过询问学生春节期间的感受，吸引学生的兴趣，引起学生的讨论，从而引入系动词用法的学习。

三、结语

课堂导入是教学的一个重要环节，导入的成功与否直接关系到教学的质量。好的课堂导入可以调动课堂气氛，引起学生的学习兴趣，提高教学效果。反之，不好的课堂导入不仅不能提高教学质量，还会浪费上课时间。课堂导入的方法多种多样，不管采用何种课堂导入法，教师在课堂导入前都要根据教学内容、教学目标和学生特点遵循一定的导入原则，让课堂导入能富有趣味性、针对性和多样性，使得课堂导入能最大限度的引发学生的好奇心、诱导求知欲望，使学生能够更好的感知、理解和记忆新的语言知识，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]北京市仁爱教育研究所.2012，《英语》七年级上册[M]。北京：北京教育出版社。

[2]北京市仁爱教育研究所.2013，《英语》八年级上册[M]。北京：北京教育出版社。

[3]北京市仁爱教育研究所.2013，《英语》八年级下册[M]。北京：北京教育出版社。

[4]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育，2012（2）：66-70。

[5]薛梅.例谈初中英语课堂的导入技巧[J].读与写杂志，2013（8）：136。