运用多媒体促进小学语文有效性教学

段绍锐

[摘  要：随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是与校园网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为教育开辟了广阔的前景。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，开展多媒体教学的探索与研究有着十分重要的意义。

关键词：小学语文;多媒体;教学;融合发展]

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂隋境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。

一、语文多媒体教学的优势

在多媒体不斷发展的背景之下，教师在教学的过程当中运用多媒体可以提高教学的效率，同时帮助学生更加深人地理解知识的本质和内涵。特别是教师在教学中充分融合计算机、网络和图文并茂等多种信息课件的多媒体教学模式，往往能够帮助学生对问题进行探讨和感知，身临其境感受文章的内涵和思想。在多媒体的辅助下，学生可以动态地鉴赏文章中描绘的精彩.从而体会作者的生活背景，感知他们的内心世界。总的来说，语文教学和多媒体的结合不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强学生对于知识的理解程度，有利于提高教学的效率。通过语文多媒体教学的开展，在一定程度上也能够使得教师的教学压力得到缓解，能够在一定程度上提高教师的职业成就感，因此也缓解他们所存在的职业倦息现象。

二、充分利用多媒体，创设形象生动的情境，培养学生情感

没有情感的教学，是不完整的教学。音、图、影是渲染情境的最好方式，它们能够引发学生想象和联想，将时间和空间完美结合为一体，激发学生对学习的兴趣。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立。山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，-团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。又比如在学习《寻隐者不遇》时，根据课文内容，改变为一个小场景，并利用多媒体制作出来，通过场景中人物现象。将作者寻隐者的心情一一呈现，将诗化为景，进面将最化为情，让学生能够边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，从而对文中那寓情于景，情景交融的意境有深刻的感受。

三、丰富教学信息，提高教学效率

传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。

四、让多媒体教学的优势于传统课堂教学融合

识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。识字课堂教学中充分发挥多媒体教学的优势，在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于思维，勇于探索。尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如：教学《识字四》时，课前利用多媒体播放动画片《虫虫危机》片断，把学生引入到昆虫王国的情景当中，学生的兴趣一下子就上来了。然后出示暗藏几种动物的复合图，教师过渡：动物们都到哪里去了？哦，原来它们在和大家捉迷藏呢！你能把他们找出来吗？学生争先恐后的观察图画，找小动物，谁找到了，动物图片自动变成词语，学生认读，不知不觉中学会了生字。再如：可以利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏，屏幕出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了红彤彤的苹果，每个苹果上有一个生字，谁读对了，苹果就自动落到了篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴奋劲就别提了。连班内平时不喜欢发言的孩子也高高的举起了小手。还有，可以利用多.媒体展现生字书写的过程，一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好的记住，运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。

五、梳理整合，自主探究

多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，可以运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。

多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。

总之，多媒体教学手段既有无可比拟的优势，但也有其弊端。在小学语文教学中，教师要结合教学实际，适当的运用多媒体课件，发挥其巨大的作用，同时也要正确看待多媒体教学手段，合理地使用，为语文教学增添助力。

本文是铜仁市基础教育教学实验课题《基于核心素养的小学优质高效课堂教学模式研究》（编号：2018sj279）的阶段性成果。