“职教高考”制度建设背景下职业能力评价的策略研究

黎永浩

摘  要：进入21世纪以来，我国职业教育取得了一定的成功，但是在职业教育发展的过程中，还存在着诸多的问题，急需解决，为了使我国职业教育能够不断完善，职业能力评价是非常重要的，为了使职业能力评价有一个正确的方向，并且获得高质量的评价结果，需要在职教高考制度建设背景下有序地进行职业能力的评价，相关教师要运用正确的方法来进行职业能力的评价，从而不断地提高我国职业教育的发展水平。

关键词：职教高考;职业能力评价;方法

在我国职业教育发展的过程中，越来越注重高素质人才的培养，但是在職业教育的成果来看效果还不令人满意，一些高职在招生方面还存在着诸多的问题，缺乏较为科学而合理的考核标准，因此为了解决这一情况，要在职教高考制度建设背景下，科学而有序地进行职业能力评价，掌握正确的方法，从而有效地解决存在于传统职业教育中的问题，推动我国教育事业的不断发展。

一、职业能力评价的基本方式

在职教高考背景下进行职业能力评价时，相关教师应当明确职业能力评价的基本方式，这样才可以保证后续工作的有序进行。考试是最基本和常用的职业能力评价方式，为了使职业能力评价能够给实际带来一定的支撑和指导作用，相关负责教师要对考试的内容和形式进行补充以及完善，从而使得职业能力评价能够具有较高的可靠性^[1]。

（一）资格鉴定考试

在对职业能力进行评价时，相关负责教师可以通过资格鉴定考试来了解学生所掌握的知识以及实践技能水平，在考核的过程中需要将理论和实践分为两个部分，并且以国家职业标准作为主要的参考，采用笔试、现场考试和模拟操作的考试的形式，提高职业能力评价的水准，对于一部分职业而言，还需要进行手工技能的考核，在进行手工技能考核时，负责教师可以采用多方位观察的方法，也可以聘请社会上的专家学者来对整个考试过程进行监督。对于隐性知识和职业道德方面的内容，主要是通过考核的过程和结果来进行评价。

（二）毕业与结业考试

在进行毕业和结业考试的过程中，相关负责教师要对以往毕业和结业考试中的不足之处进行深入的分析以及研究，学生在实习完成之后，一些学校并没有对学生的实习成果以及在实习过程中遇到的问题进行质量上的检验，只要学生能够提交毕业报告和论文，那么学生就可以直接领到毕业证，这在一定程度上影响了职教学历证书的含金量以及质量，因此为了解决这一问题，要对毕业和结业考试的形式进行适当的改善以及调整，构建完整的职业院校毕业考试体系^[2]。负责教师可以从考试结构命题和形式等方面进行适当的调整以及优化，对阅卷评分标准和成绩分析的全过程进行适当的改变以及创新，实现对学生学习全过程的标准化管理，值得注意的是，在实际工作的过程中，要根据职教高考的内涵，建立完善的职教会考制度，从而保证各项工作的完美实施。

（三）职教高考的发展方向

在职教高考背景下，对职业能力进行评价时，相关负责教师要明确国家职教考试的发展趋势，要求学生在特定的情景内运用课堂所学习到的知识内容完成某项任务，在学生完成的过程中，教师需要对学生的技能水平以及知识的掌握情况进行多方位的考核。与此同时还要对学生的交流合作能力和评判性思考能力进行多方位的了解，从而对学生的专业素质进行适当的指导，在对学生进行评价时，要提高考试内容的综合化程度，这样一来学生就可以根据自身随机应变能力做出一些反应，突出职业能力评价的开放性的特征^[3]。这种考核方式不仅可以有效地改变存在于传统职业能力评价方面的不足之处，也使得整个考核方式更加倾向于职业能力的考核，从而为我国社会经济的发展提供更多的高素质的人才。

二、职业能力测评方法

（一）质性数据的能力测评方法

在职教高考制度建设背景下进行职业能力评价的过程中，相关负责教师可以将一些评价方法依托在质性数据的获取上，构建职业能力的模型，对学生的职业能力和综合素质进行多方位的考核。首先，在实际工作的过程中，负责教师可以通过行动导向来建立完善的测评方法，这种方法只适用于小范围的内部考核，很难对一些常规的职业能力进行有效的测评，因此教师要根据职业能力评价的侧重点，正确地选择行动导向的测评方法。其次，还可以通过单项能力的评价方法，这种方法适用于人员的选拔，这种方法在实际实施的过程中，对于空间和时间的要求是比较大的，需要人力和物力的成本也是比较高的，但是这种评价方法可以最大程度地评估学生的学习潜能，也可以预测不同学生在学习能力和学习水平方面的差异性。最后，教师还可以运用能力总结和汇总的评价方法，这种方法主要是要求学生能够根据自身以掌握的知识内容进行全面的总结，例如，在实习社团活动中所收获到的启示，将这一启示上传到学校评估网站中获得评价的结果，这种评价方法可以让学生通过数据的记录反省自己在学习过程中的不足之处，但是这种评价方法的缺陷是缺乏比较性，假如学生所搜集到的数据和学生所制定的报告具有一定的虚拟性，或者是出现不诚实的现象的话，那么最终的结果也会存在着一定的偏差。

（二）混合式职业能力评价方法

在职教高考制度建设背景下，对学生进行职业能力评价时，混合式职业能力评价方法得到了广泛的运用。在混合式职业能力评价方法中，主要是让学生构建完整的理论知识结构，运用科学化的程序完成最终的考核指标，在进行混合式职业能力评价的过程中，教师可以设定专业任务和关联性的任务，围绕着学生的专业能力，构建学生的能力模型，并且教师还可以为学生引入一些其他专业方面的知识来对学生的学习能力和学习成果进行多方位的评价和评估。

结束语：

在职教高考制度建设背景下，对职业能力评价方法提出了诸多的要求，在实际工作的过程中，教师要根据职教高考制度的内涵，完善文化素质和职业技能的评价方式，并且还要对学生的职业道德和职业技能进行有效的评估，以     此作为主要的中心，建立完善的职业教育质量评价体系，从而使得学生在毕业之后能够获得良好的发展，也给我国职业教育指明了一个正确的方向。

参考文献：

[1]许乐清.基于综合素质途径的高职提前招生研究[J].中国职业技术教育，2017（18）：55-58.

[2]雷炜.深化高职院校招生模式改革的思考[J].中国高教研究，2016（10）：47-48.

[3]孙洁.基于深度学习的般障利情方法[J].计算机情量与检制，2017（10）：39-42.