统编教材高年级读写结合的研究

周季琴

在小学语文教学中，如何以读促写，以写促读，读写深度融合，实现相生相长，是语文教师一直在探究的课题。随着统编小学语文教材的使用，小学语文教师对于提升读写结合的有效性更加充满信心。在此，结合小学高年级读写结合教学实践，作如下几方面探究。

解读文本，明确编排意图

在设计读写结合教学时，首先要对教材整个单元的内容进行深入的解读，从而明确编排主题的意图，这样的教学才能有的放矢。例如，统编教材五年级语文上册第二单元围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编入了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》几篇文章。教材层次化、梯度化地推出了提升学生阅读速度的方法。习作“结合具体事例写出人物的特点”。这是基于中年级习作练习中，引导学生抓住特征写清楚人物的主要特征之后，写作重点向具体事例的转移。从中可以看出，编者的编排意图十分明确，充分体现了读写结合的原则。

结合文本，有效指导读写

通过“读”激发学生想象，为“写”积累更多感性形象。学生有了丰富的想象时，读写才能活跃起来，才能意趣盎然，进入良好的状态。例如，在教学统编小学语文五年级上册第四单元中的古诗三首时，笔者首先让学生阅读诗句和书页上的插图。在阅读《示儿》时去想象陆游饱经风霜，形容枯槁的形象，想象那充满期待、牵挂与担忧的眼神;在教学《题临安邸》时，引导学生通过观察插图去想象，当时杭州的权贵醉生梦死，饮酒作乐，中原百姓在金兵的铁蹄下，民不聊生的凄惨;在教学《己亥杂诗》时，引领学生透过文字，去想象清朝末年死气沉沉的社会局面，感受作者呼唤变革的热情。这样一边阅读，一边想象，让学生个性化的想象得到发挥，为接下来的“写”积累丰富的感性素材。

关注语句，推进写的进程

当学生积累了丰富的感性形象之后，如何通过语言准确生动地描述出来，是小学高年级学生必须重视的写作练习。在教学中要引领学生去关注课文中精彩的语句，或者个性化描写精到的句群，学习作者的表达方式，进行写作的练习，使学生真正做到以读促写。例如，统编小学五年級语文上册第六单元《慈母情深》一课，重点要关注的是“我的……我的……我的”“立刻……立刻……立刻”这样的句群，表现了孩子对母亲深深的敬爱之情，表现了母爱的无私与伟大。再教学《父爱之舟》时，首先要帮助学生分析课文中的五个场景，找出各个场景中的重点句子，通过对句子的理解，进而理解人物形象。可以让学生反复阅读品赏这些句子，理解父亲对儿子的深深的爱，然后，在让学生仿照这样的写法，写写自己的父亲是怎么爱自己的。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，可以让学生找出母亲赞扬巴迪或父亲批评巴迪的语句，并让学生来思考并画出自己认为写得好的语句，反复朗读，从而内化为自己的语言。基于“写”而进行的“读”，学生的语言积累更加丰富，更有针对性，以“写”促“读”自然会有理想的收获。

读写融合，克服写中之难

统编小学语文教材中对习作练习环节相对重视，每个单元都有习作的内容。例如，统编小学语文五年级上册第七单元的阅读要素是品味句子中的景物描写，提升学生的审美情趣。本单元的习作是“ 即景”，引导学生能够生动地描写自然景物的变化，从中我们可以看出“读”与“写”的要素是相互依存关系。因此，在阅读教学中结合教学内容创设恰当语境，引导学生进行语言训练。

仿写 小学生喜欢模仿，是自然天性的流露。以读促写的教学方式，比较符合小学生的这一特点。在从课文中找出让学生进行仿写的素材，让仿写真正能够彰显阅读带来的能量，让仿写更有效、更有价值。例如，在教学《北京的春节》一课时，引导学生从课文中找出关键的句子和词语，反复阅读，感受读者通俗、明白、风趣的语言，学习“总分式”的写作方法，然后再让学生仿写自己喜欢的春节中的一个片段。这样的仿写练习，让学生提升了写作素养，学会了表达。

随文练笔 在统编小学语文教材中很多单元最后，都有随文练笔的内容，其目的就是让学生学以致用，读写融合，以写促读。例如，《腊八粥》一课的小练笔，要求学生通过熟读第一自然段，仿写一种自己喜欢的食物。在教学中，我们可以引导学生学习文中的表达方法，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，去想象粥诱人的香味，感受拟人写法的应用，然后再进行写作，这样才能使学生准确掌握写的取向。再如，在《真理诞生于一百个问号之后》的小练笔，要求学生模仿课文的写法，用具体事实来说明自己的一个观点。我们可以引导学生模仿本文作者先提出观点，再进行事例论证，最后总结观点的方法。随文小练笔，不仅是要求学生进行写作练习，实质上是在检测我们学完了课文后，是否将阅读要素、阅读方法都一一落实，这样的“写”就是“读”的“华丽转身”。

统编教材小学语文高年级教学过程中的“读写结合”训练，是语文教师教学中的一项重要任务。语文教师要在对教材做出精深解读的基础上，把握教材编写者内容设计的主导思想，结合学生的实际，设计读写结合的教学策略，让学生通过读写结合的训练，提升语文综合素养，为学生发展奠定良好的语文基础。

（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）