初中班主任如何构建班级自主管理模式

初中班主任要想构建班级自主管理模式，首先，要组建班干部团队。

从现实角度来看，几乎每一个初中班主任在接手班级管理事务时都会组建班干部团队，只是通过民主选举方式来确定班干部成员的不多，通常是选择一些品学优异的学生担任具体的班干部职位。且大多数管理工作都由班长独立承担，其余班干部的职责意识并不强烈。

这就可能带来两个问题，一是班长无法全面兼顾班级管理事务，造成管理盲区；二是由于班干部成员并不是学生选举出来的，因此班干部对学生的领导力会稍显不足。

对此，初中班主任首先要尝试通过民主沟通与公开投票的方式去组建班干部团队，且要明确各个班干部成员的具体管理职责，使其能够做到合理分工、科学配合。

为了组建一支能够对学生产生威慑力、约束力的班干部团队，笔者会专门以民主投票的方式去组织班干部竞选活动。学生可通过自荐、他荐两种方式成为班干部的候选人，然后便要自主准备竞选稿，主要是分享自己为班级服务的决心、曾经的管理经验、个人管理优势等内容。接着，笔者会组织一次主题班会，候选人可按照职位类别确定演讲顺序，当竞选同一个职位的学生演讲完毕之后，全体学生则可投票；待所有的竞选人都完成了演讲、投票结束之后，笔者便会随机选取两名学生，负责唱票与计票。最终，得票数量最高的学生便可成为班干部。然后，笔者会针对班干部团队组织班级管理培训活动，使其明确岗位的具体职责、岗位内容，希望班干部团队可以主动承担起班级管理职责。

其次，要确定明确奖惩制度。

在班级管理过程中，奖惩制度十分重要，一方面，其可以无形中激励学生，让学生坚守正确的行为规范；另一方面，其可有效培养学生的自我管理意识，使学生逐步形成良好的行为规范意识。如此，则可进一步落实自主管理模式，切实提高班级管理效率。

因此，初中班主任要确定具体的奖惩制度，做到一视同仁、就事论事，不可因为学生的身份、成绩、家庭等因素做出“徇私”举动。

在班级管理过程中，除了选出具体的班干部团队，其余学生可自成监督团，负责监督班干部成员的管理行为。在此过程中，学生犯错都要按照班规接受惩罚，笔者绝对不会偏袒任何一名学生。

当然，如果学生做出对班级、对他人有利的事情，或者是在自我管理过程中有了明显的进步，笔者也会适当奖励学生，肯定学生的优良行为。比如，本班有一个学生因为行为散漫而经常违规，每个星期都会有迟到记录。对此，笔者就会按照班规惩罚学生，同时也针对这个学生制订了具体的管理计划，要求学生自主践行，逐步减少迟到行为，并承诺该学生，一旦其养成了守时习惯，笔者会额外给予奖励。同样，如果学生依然我行我素，那么每一次的迟到惩罚都会变重。这就可以激励学生、威慑学生，使其开始自我约束、自我克制，有利于促使学生形成良好的行为习惯。

最后，要多总结经验。

在班级管理工作中，初中班主任很少会总结管理经验，学生也不擅长反思成长教训，所以师生双方经常在同一类行为问题中重复管理行为。为构建自主管理模式，学生必须懂得自我克制、自我约束，而这就需要学生时时反思自己的行为，自觉调整个人行为表现。如此，则可进一步优化自主管理模式结构。因此，初中班主任要组织丰富的管理总结活动，以便切实优化学生的自我成长意识。

一般来说，笔者每个月都会组织一次班级管理总结活动，让班干部团队先阐述当月所取得的管理成就、所出现的管理问题，反思管理效益，同时还要结合管理经验科学预设下一轮管理计划，接受全班同学的检验与监督。

另外，学生个体也可在管理总结活动中分享自己的成长经历、个人发展规划、对班集体的合理规划与设想等。如此，则可进一步培养学生的集体责任感，使其清楚地认识到班集体的建设需要每一个成员的无私付出。

总之，在初中班级管理过程中构建以学生为本的自我管理模式可以切实优化学生的成长环境，更易于增强学生的自我发展意识。因此，初中班主任要尊重学生、保护学生，通过班干部团队落实管理任务，让学生实现自我管理、相互监督，以完善的奖惩制度与及时的管理总结活动去强化学生的自我管理意识。