高职院校财会类专业实践教学模式改革分析

◆摘  要：在推动教学模式改革的过程中，许多高职院校结合专业教学的现实条件，重新调整教学目标和方向，采取针对性的解决措施，在优化教学手段的基础上促进学生的全面成长及发展，激发学生学习能动性。在这样的现实背景下，财会类专业实践教学模式改革备受关注，本文以实践性教学模式的构建为切入点，了解推动教学模式改革的相关策略及要求。

◆关键词：高职院校;财会类;专业实践教学;模式改革

一、高职院校财会类专业实践教学模式，改革原则

为了保证正确的改革方向，尽量避免思路和方向上的偏差，高职院校要深入剖析财会类专业实践教学案的实践要求及改革策略，坚持正确的改革原则，关注学生在自主实践过程中的学习状态和学习成绩。学者在对高职院校财会类专业实践教学模式改革进行分析时提出了以下几个原则。

首先，学校和专业课程老师需要坚持理实一体原则。与其他院校相比，高职院校十分关注学生课程的分析及研究，学生在完成学业之后会进入到不同的工作岗位，实践性教学模式的落实对提升学生的动手能力大有裨益。老师需要坚持理实一体化的构建原则，帮助学生自主实践，提升学生实践技能和理论学习质量，顺利实现前期的教学目标。

其次，在信息化、科技化时代下，社会公众对技术型人才提出了较高要求。为了提升人才的培养质量，让学生能够顺利适应复杂的工作环境。学校需要结合实践性教学活动开展的现实条件，坚持校企合作的教学原则，给予学生更多顶岗锻炼的机会和空间，让学生能够实现多方位的思考，提高学生解决问题的能力及水平。

最后，老师需要关注课程与证书之间的结合，鼓励学生利用课外时间多考证书，提升学生的专业素养。在推动市场经济体制改革时，我国严格按照职业分类标准制定了各个职业的技能要求，以职业证书制度为主体，保障学生能够真正依靠个人的力量胜任不同的工作。

二、高职院校财会类专业实践教学模式现状分析

与其他专业相比，财会类专业的综合性和实践性较强，对学生的逻辑思维能力和动手能力是一个较高的挑战。专业老师需要注重理论分析与实践研究之间的结合，了解新时代背景下公众对财会类专业教学的新要求，针对学生成长规律和学习能动性调整教学思路和方向，从整体上提升教学质量的水平。但是在对高职院校财会类专业实践教学进行分析时不难发现，目前的专业课程教学质量不容乐观，这一点既与老师存在联系，也与整个社会大环境和学生个人密切相关。

（一）实践教学理念落后

财会类专业的实践性较强，因此实践教学必不可少。但是老师对这一教学板块的认知和理解较为浅显，无法吸引学生注意力，难以充分彰显这一专业的特色及教学要求，导致一部分教学资源被浪费。首先，财会类专业实践教学体系及结构比较机械，老师在开展教学活动时，严格按照传统的课程设置标准，围绕教学体系机械安排教学任务。学生将主要精力放在模拟训练中，难以对财会类专业有一个清晰客观的认知，对这一专业在实践工作中的工作程序和工作模式了解较为浅显和片面。

其次，学校在落实专业课程教学改革工作时，所采取的模拟训练教学理念，主要以财务模拟训练和基础会计训练为主，没有给予学生相应的指导，整个教学环节缺乏规范性和系统性，最终导致学生无法掌握与财会类工作相關的工作流程和工作程序。最后，高职院校财会类专业实践教学的实践方式比较封闭和集中，导致学生非常消极，难以在日常训练的过程中提升个人的专业技能和水平，往往知其然不知其所以然。

（二）教学计划不规范

教学计划不规范是高职院校财会类专业实践教学模式比较普遍的问题。在开展专业课程教学改革实践，老师还没有意识到实践教学的重要性，严重影响了教学计划的合理安排和灵活调整。实践教学课时的在总学分中所占有的比重偏低，老师为了抓教学进度，直接缩短课时，导致学生自主锻炼的机会较少，难以实现个人动手能力和实践能力的综合提升。

（三）实践资源不足

作为实践课程得以顺利开展的基础及前提，实践资源尤为关键。但是有的高职院校自身综合实力比较有限，缺乏资金支持，因此在课程改革时实验室资源较为匮乏。另外，有的学校没有直接开放实验室，学生需要通过传统手工会计核算模拟方式来提升个人的实践技能，对专业理论课程知识了解较少，学生个人的积极性被极大挫伤。外加上财务信息的保密性要求高，很多学生在操作的过程中会出现失误，个人的专业素养和实践动手能力也无法得到有效的提升。

三、高职院校财会类专业实践教学模式，改革策略

为了全面促进高职院校财会类专业实践教学模式改革，专业课程老师需要注重理论分析，抓住细节要素，坚持正确的教育理念和教学原则，分析学生的主观能动性，了解学生的个性化发展要求，鼓励学生大胆实现主动创新，充分摆脱传统教学模式的束缚及影响。

（一）创新教学理念

财会类专业实践教学模式改革是一个长期的过程，不可能在短期内取得明显成效，包含不同的工作环节和细节要素。为了避免出现方向和思路上的偏差，专业课程老师需要积极创新教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，为教学计划和教学方法的制定及选择提供更多依据。高职院校在开展实践性教学活动时需要注重对教学方法和计划的规范，改革传统的实践教学模式，不再过度依赖于理论教学，而是构建完善的实践教学体系，丰富教学内容，适当增加实践课时的比重，只有这样才能够强化实践教学，充分彰显实践教学的指导价值和意义。实践性课程教学方法直接影响着财会类专业课程改革，老师需要注重教学模式的优化升级。其中模块化、递进式和综合性实践教学方式的利用取得的效果非常明显，老师需要在提高教学质量的前提上培养学生良好的动手行为习惯，提升学生对财务基础知识的掌握程度。

（二）构建双师型队伍

双师型队伍是指在具备教师资格的基础上，拥有较强专业技术能力的老师。在构建双师型教师队伍之前，高职院校需要注重校企合作，鼓励教师顶岗锻炼，在企业挂职，让教师能够接触最新、最前沿的专业知识，进而在教学改革的过程中给予学生优质的教学服务。财会类专业实践教学模式较为复杂，老师需要引导学生自主实践，提升学生整体动手能力。老师个人则需要注重不断学习及提升，采取兼职教学的形式来鼓励和引导学生，实现优质教育资源的合理配置及利用。学校则需要鼓励教师大胆创新，提高整体师资队伍的水平，给予这一工作高度的重视，采取积极的措施提升教师的能动性，保障教师能够在自主参与和动手实践的过程中提升自身的专业技术水平。

（三）建设实训基地

高职院高职院校财会类专业实践教学离不开实训基地，实训基地是实践活动得以开展的重要依托。学校需要结合自身的发展战略目标，构建完善的校内实验室，根据社会对会计职位岗位的需求来完善目前的教学模式，充分体现学生的主体价值，构建全方位一体化的实践教学体系，让学生能够在实践环境中全面掌握专业素养以及业务操作方法。校企合作取得的效果较为明显，校企合作能够减轻学校的教学压力，实现教育资源和生产资源的优化配置，为学生的全面成长及发展保驾护航，让学生在完成学业之后能够顺利地适应不同的工作环境。

四、结语

高职院校财会类专业实践教学模式改革对学校老师都是一个较大的挑战，老师需要注重教学理念的改革及创新，主动提升自我。学校则需要注重双师型队伍的构建，提高师资力量，积极建设实训基地，促进教学活动改革及创新。

参考文献

[1]付慧莲.高职院校财会类专业实践教学模式改革研究[J].科教导刊，2015（32）：91-92.

[2]孙伟力，朱甫明.高职院校财会类专业实践教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2014（50）：135-137.

[3]王晓蕾.高职院校财会类专业实践教学模式改革研究[J].时代金融，2018，No.703（21）：298.

[4]蒋丽君.高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究，2013（02）：103-106.

作者简介

张杰（1981—），男，汉族，安徽灵璧人，重庆青年职业技术学院副教授、高级会计师。主要研究方向：企业财务、内部控制、教学管理。

基金项目：重庆市教委2015年重点教改项目《高职会计人才分类差异培养的研究与实践——以重庆青年职院为例》;重庆青年职业技术学院2015年重点教改项目《高职财经管理类专业实践教学体系重构的研究与实践》。